“环境监测”实验教学改革与实践 环境监测实践报告

　　摘要：基于社会发展的人才需求，改革当前高校实验教学培养高素质应用型人才刻不容缓。实验教学是实践教学的主要环节，对专业人才实践能力的培养起着非常重要的作用。通过深化实验教学的改革，利用实验教学这一有力的教育手段，推动应用型人才培养模式和素质教育的发展。针对“环境监测”实验教学中存在的问题，对实验教学方式、实验内容设置和实验考核方式进行了改革和实践。
　　关键词：环境监测；综合性实验；实践能力
　　作者简介：柴育红（1969-），女，甘肃静宁人，常州大学环境与安全工程学院，工程师；严文瑶（1965-），女，江苏张家港人，常州大学环境与安全工程学院，高级工程师。（江苏?常州?213164）
　　基金项目：本文系常州大学校级教育教学研究课题（课题编号：GJY10020047）的研究成果。
　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0089-02
　　“环境监测”是环境科学专业的一门专业必修课程，也是一门实践性较强的课程，实验教学在整个教学环节中具有重要的作用。[1]实验课是“环境监测”教学的重要组成部分，它既是理论与实践相结合的教学过程，又是课堂理论知识的继续、补充和深化。[2]常州大学《环境监测实验教学大纲》明确指出：“使学生掌握环境监测的基本方法和技能、过程，并在科学态度、独立工作能力方面获得初步的训练。”本文针对“环境监测”实验教学上存在的问题，例如，实验指导教材缺乏，实验内容以演示性、验证性实验为主，缺乏综合性实验；[3，4]实验教学采用老师讲、学生做的方式，学生缺少独立思考；实验成绩主要依据实验报告来定，忽视学生实验操作，学生实践技能、技巧的培养薄弱等，进行了初步的改革和探索。
　　一、自编《环境监测实验指导书》
　　目前出版的《环境监测实验》教材中实验项目仅仅是污染物指标的检测，大多数是演示性、验证性实验，没有综合性实验项目，且实验的操作步骤大多是照搬国家环保总局和国家环境监测总站颁布的方法标准，对初学者可操作性不强。随着科学技术和社会经济的发展，人们对环境质量的要求越来越高，环境监测内容也在不断扩展，这些教材中的有些监测项目落后，已在环境监测单位常规监测项目中不用了，而新的监测项目并没有提及；或者有的监测项目在环境监测实践中已采用新的标准分析方法，而这些教材中仍使用旧的分析方法；还有多数现有教材没有包含环境监测实验的基础知识，不利于学生预习和在学习中查阅。
　　环境监测实验团队根据多年的实验教学经验以及最新的国家环境监测的项目和分析方法，编写了《环境监测实验指导书》，共分为三部分，第一部分为环境监测实验基础知识，第二部分为基础实验，第三部分为综合性实验。每个实验中增加了前言，向学生介绍该实验的意义、发展状况、应用方向等，提高学生做实验的积极性，将课堂上讲述的知识学以致用。
　　二、改革教学方式，拓宽实验内容，提高学生的实践能力
　　1.制作“环境监测”实验Flash动画辅助实验预习
　　原“环境监测”实验教学中，学生对“环境监测”实验的预习只是阅读实验指导书，对实验现象及分析仪器结构毫无了解，实验思路模糊不清。改革后，环境监测实验教学团队利用计算机技术制作了实验动画，建立了网络课堂，帮助学生预习实验，了解实验现象，熟悉分析仪器结构和分析原理，提高学生的实验能力；同时对实验室尚不具备条件开设的实验进行模拟和演示，对实验教学进行必要的补充，极大地提高了预习效果，拓宽了环境监测实验范围。
　　2.优化实验教学方式
　　原“环境监测”实验教学中，实验准备如配制试剂、配制监测水样、样品预处理、分析仪器调试等都是由教师来做；进行实验时都是先由教师讲授实验目的、原理、内容及操作步骤，把实验中可能出现的情况和问题尽可能多地讲出来，唯恐有不到之处；然后由学生实施操作，学生缺少独立思考的空间，对教师产生依赖心理，只能被动地接受知识，按照教师讲的照方抓药，很难收到好的教学效果，这不符合当前实验教学提倡的对学生实践能力的培养。改革后教师让学生参与实验事先准备，实验时也由学生自己讲实验原理、仪器装置，老师强调实验应注意的安全事项，让学生在做实验的过程中发现问题，提出问题，与教师一起讨论并解决问题，使学生由被动学习转为主动学习。
　　3.增加综合性实验
　　“环境监测”实验不仅要求学生在实验过程中掌握特定污染物的测定方法，尤为重要的是掌握监测方案的制定过程，并通过对污染指标的测定、了解环境污染状况和环境中污染物的分布特征，因而从环境监测方案的制订、监测点布设、污染指标的测定，到监测结果的评价都是环境监测实验的主要内容。原“环境监测”实验的教学内容主要是演示性、验证性实验项目，忽视了对学生进行环境监测全过程的实践能力的培养，在“环境监测”实验教学改革中，开设了《校园空气质量现状及评价》、《校园湖水质量现状及评价》、《交通道路噪声污染现状及评价》等综合实验，将校园的环境现状特性调查和环境监测方案的制订纳入实验教学内容。实验时，在老师的指导下，学生通过调查分析校园的环境状况，制订出能够反映校园环境质量现状的监测方案，布设监测点，确定校园环境的特征污染物，根据实验室条件选择分析方法，并按照环境监测技术规范进行取样，配制所需试剂，测定各项污染物指标，根据监测结果对校园环境现状作出评价等。这一系列工作练习了环境监测的全过程，使学生充分认识到环境监测过程的综合性和整体性，培养了学生的监测方案设计能力和实际操作能力。
　　三、举办环境监测技能竞赛
　　在世界环境日开展环境监测技能竞赛。选定一个监测指标，教师事先将样品准确测试，得出结果，然后根据样品测试要求将样品分成若干份，在给定的时间内，让学生进行分析，得出自己的结果。比较测试结果，确定比赛成绩。这种竞赛需要学生有比较好的环境监测动手能力，是一种更高级别的环境监测实践能力的培养模式。
　　四、细化和量化考核方式