中等职业学校职业指导的现状及对策探讨 中等职业学校团建工作现状

　　中图分类号：G640文献标识码：A　　中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。开展对中职学校职业指导工作的探究，对于中职学校有效开展职业指导工作，促进中等职业教育的改革和发展，具有不言而喻的重要作用。
　　一、中职学校开展职业指导的意义
　　近些年，随着中等职业教育规模的持续扩大，我国的中职教育走上了持续快速发展的轨道。毕业后，中职学校的学生凭着具备一定的职业技能、动手能力强、愿意从基层做起等特点，成为“就业难”大气候下市场上的“香悖悖”，就业率一直保持在90%以上。但是，随着中国改革开放的深入，经济快速发展，产业结构不断升级，企业逐步由粗放型、劳动密集型向知识与技术密集型转变，企业对劳动者的学习能力、职业转换能力、市场适应能力提出了更高的要求。中职学校的高就业率也显露了一些问题，如学生到岗环境适应能力差、就业不稳定、职业发展空间受限、职业转换能力不强等。这些问题成为中职学校就业工作与学生发展的瓶颈。因此，职业指导工作的有效开展，尤显得重要且势在必行。
　　二、中职学校职业指导现状分析
　　（一）职业指导课程开设缺乏计划性和规范性，表现出较大的随意性和临时性。
　　职业指导课程是为了帮助学生树立正确的择业观、就业观，获得有关就业知识、技能以及经验，帮助学生选择适合自己职业而开设的课程。作为中职学校实施职业指导的主要途径之一，职业指导课程在中等职业学校的开设情况不甚理想，笔者曾于2011年对郑州市的中职学校的职业指导情况进行调查，在被调查的71所学校中，只有46.7%的学校开设了职业指导课程，主要是《职业道德与职业指导》、《职业生涯规划》。有21.4%的学校只是作为选修课在部分专业开设，作为必修课在所有专业开设的情况比率只占25.3%。“没开过课，但会有些不定期的职业指导方面的讲座”这种情况占被调查学校的42.8%，还有10.5%是从没开过职业指导课程的。在开课的学校中，课程安排也很不规范，教育部要求将职业指导课程放在一年级开设，只有5%的学校符合要求，放在二年级开设的占37%，多数学校是在毕业年级开设，比率达到58%。调查中还发现一些学校存在职业指导课被其他课程挤占，有课时就开，没课时就减删的现象。
　　（二）职业指导的师资力量较为薄弱
　　许多职业学校虽然设立了毕业生就业服务机构，但是真正从事职业指导的专职教师数量少且专业素质不高。在笔者调查的71所学校中，只有45.7%的学校配置了专门教师对学生进行职业指导，有52.6%的学校是由学生科、招生办人员或其它科室人员兼任，还有1.7%的学校无人员配置。在实施职业指导的教师中，具有职业指导资格证书的老师的比率更低。在设置专职指导教师的学校中，75%以上的学校的职业指导课程都是由德育老师或其他教师担任。班主任队伍作为一支重要的职业指导队伍，缺乏职业指导方面的培训和专门知识，未能发挥应有的作用。总之，中职学校目前的职业指导机构和从业人员远远不能满足现代职业教育的要求。
　　（三）职业指导的具体内容呈现出不平衡的状况
　　职业指导工作是一项系统性、整体性的工作，从职业指导的目标和内容看，中职学校的职业指导主要包括专业、职业意识指导、学业指导、心理咨询指导、职业道德指导、就业观念指导、就业技巧指导、就业形势、政策指导、创业意识和能力指导、升学指导、就业信息指导等。从调查的结果来看，学校在对学生进行具体的职业指导时，职业道德和就业观念的教育最为成功，学生满意度分别为81%和82.7%，就业信息服务、就业形势、政策指导和学业指导的评价也普遍较高，满意度分别为73.4%、75.7%和68.4%。而对于就业技巧指导、心理咨询指导、创业意识和能力培养这几项，学生满意率仅为23.5%、17.4%和17.1%。由此可以看出，学校在开展职业指导工作时缺乏整体规划，在职业道德、就业观念、就业信息、就业形势与政策等方面的指导相对而言做的好一些，而对就业技巧指导、心理咨询指导、创业意识和能力指导则是薄弱环节，在指导内容上呈现出不平衡状况。
　　三、改进中职学校职业指导工作的对策
　　（一）学校应加强对职业指导工作的重视和领导
　　在职业教育规模不断扩大，生源竞争日益激烈的情况下，职业教育必然由政府控制型向市场主导型管理体制转变。学校领导要站在学校发展的战略高度，高瞻远瞩地看待职业指导工作，树立起“以就业创学校品牌”的发展观，以市场为导向，以就业促发展，全面推进学校各方面的改革。要充分认识到职业指导工作的重要性，提高认识，强化职能，并要成立专门的领导组织机构，合理分工，具体负责学校职业指导工作的开展实施。职业指导工作只有领导高度重视，并且形成全体教师和教育工作者的共识，才能真正贯穿于办学实践的全过程，与办学方向和培养目标紧密结合，赢得自身发展的优势。
　　（二）增强职业指导工作的计划性
　　在职业指导课程的开设上，应严格按照教育部要求，把其作为一
　　门必修课列入教学计划并规范课程、课时安排。把职业指导贯穿于学生从入学到毕业乃至毕业后的始终，注重职业指导的全程性和针对性。要改变把职业指导当成学生毕业前应急工作的不正常现象，应针对学生在不同阶段的具体情况，施以重点不同的职业指导：如针对刚入校的新生情绪不稳定，思想波动大的特点，应着重对学生进行职业道德教育和就业形势教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和就业观。在学业中期阶段，应对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导，帮助学生进行职业生涯规划，培养学生的创业意识和能力等。在择业前期职业指导阶段，则可针对学生即将迈入社会的实际及特殊的心理需求，开展就业技巧、升学指导、创业途径等方面内容的指导工作。
　　（三）加强职业指导师资队伍建设
　　首先，要对专职的指导教师认真加以选择和系统培训，使其具备教育学、心理学、经济学、社会学、法学等多方面的知识，鼓励他们取得职业指导教师国家资格证书，真正成为职业指导方面的行家。其次要对教学和管理一线的教职工进行普及性的职业指导知识和培训，使其了解有关就业形势，就业法规政策，职业指导的一般内容与方法等方面的知识，促使他们能得心应手地把职业指导贯穿于自己的教学和管理工作中。最终形成以职业指导教师为核心，各专业教师、德育教师、班主任等充分参与的职业指导体系。
　　（四）丰富职业指导的教学内容
　　学校首先要把讲授国家统编教材内容作为基础，着力培养学生的职业道德和职业技能，加强对学生人生观、世界观、价值观的教育，加强对学生职业技能的培训。二是要结合学生的专业特点、个人特点等探索新的教学方法和教学内容，引导学生正确认识自我、分析自我，树立正确的求职观念，进行职业生涯设计。三是要把学生的就业定位、就业技巧、就业心理、创业等纳入教学指导内容，有目的地引导学生实事求是地认识自已、把个人价值和社会需要有机结合起来，实现正确的就业定位，防止就业过程中出现“期望值过高”或“大材小用”的不良现象。帮助学生形成良好的心理承受能力，树立积极向上的就业心理。培养学生的创业意识和创业能力。
　　
　　参考文献：
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