【小学语文教学生活化策略】小学语文教学方法与策略

　　美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。
　　一、识字教学生活化
　　识字是学生生活的需要，识字教学是学生学习生活的重要组成部分。让生活进入到识字教学中，使识字教学成为师生共同的一段生活内容，实现识字教学生活化，才能真正提高识字教学的效率，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。如教学“寒流、大雪、北风，蜡梅、翠竹、苍松，蟒蛇、蚂蚁、刺猬，滑雪、跑步、跳绳”一课时，我首先用多媒体手段显示寒流侵袭、大雪纷飞、北风呼啸的场面，让学生说说此时此刻的感觉。有的说：“真冷呀！”有的说：“我要是在大路上的话，一定会缩着脖子、低着头，冻得发抖！”我让他们在这样的情境中认读这些词语，学生读出来的不仅是几个词语，更是自己的感受。“在这么恶劣的天气里，你们看它们表现得怎么样？”多媒体依次出现蜡梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面，让学生说说自己的所见所感。有的说：“它们真勇敢！”有的说：“它们真是好样的，是个小英雄！”“那就让我们一起读出这些小英雄的名字吧！”“蜡梅、翠竹、苍松！”学生朗读的声音变了，语调变了，就连姿态和神情都变了，俨然就是一个个小英雄。接着我把话题一转：“小朋友们，你们再看它们又在干什么吗？”学生看到三种动物冬眠的图片都笑着说：“它们都在睡觉呢！”“对了，有些动物到了冬季就不吃不喝，这叫冬眠。你们看它们睡得多香呀！我们应该怎么读呢？”学生纷纷说：“我们应该轻轻地读，不要把小动物吵醒了！”这样的课堂，学生的想象在驰骋、情感在激荡、思维在跳跃、灵性在升腾……
　　二、阅读教学生活化
　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景　　入情，以情观景，启发想象，步入情境，让学生在亲身体验中“吐真言、抒真情”。如教学《生命桥》一文时，为了帮助学生体会羚羊在濒临绝境时所作出的令人惊叹的抉择，我积极引导学生从日常生活说起：“同学们在平常生活中注意过动物逃生吗？它们是怎样逃生的？”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃了起来，学生举手回答各自的见闻：“壁虎被天敌抓住时会挣断自己的尾巴逃走。”“黄鼠狼遇到天敌后会放出臭屁。”……在生活情境的铺垫下，我便水到渠成地将学生已有的生活经验与课文联系起来了：“当一群羚羊在后有猎人追赶，前是万丈深渊时，老羚羊以牺牲自己来保全小羚羊的逃生，是何等痛苦的抉择！又是何等伟大的抉择！”在随后的朗读中，学生情不自禁地多了一份悲壮，多了一份赞叹，读得真切感人。学生得到的情感体验，更多的是一种感觉的迁移，学生情感的升华是源于生活实际而实现的。
　　三、习作教学生活化
　　叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 在教学实践中，我鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录什么，是什么样的就写成什么样的。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上：我组织学生开展一些系列活动，如“感悟秋天”，让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作，就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验、朴素平实的语言表达、天真烂漫的灵性所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里了。
　　四、课外实践生活化
　　“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”让学生在课外继续学习语言、锻炼自己运用语言的能力，学生的语文素养将不断得到提高，语文这个特殊工具也会被“活用”。在学完《秋姑娘的信》一课后，我让学生到大自然中去采集秋天的落叶，自己动手把落叶拼成图案粘贴在白纸上，并在图案旁写几句话。孩子的想象力特别丰富，有的拼成了小鸟在树林里玩耍，还在旁边写着：“树林是小鸟的家，让我们每人多栽一棵树，让小鸟的家更漂亮！”有的拼成了小金鱼在池塘里游，旁边写着：“小金鱼，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我学游泳吗？”……这样的实践活动源于生活又超越生活，不但丰富了孩子的语言，而且在情感、态度方面也有意想不到的收获！
　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活的沃土，才能发芽、开花、结果。