高效课堂答案 [如何构建生物高效课堂]

　　摘 要： 我省实施素质教育以来，生物教学时间缩短，课时减少，提高课堂效率成为教师及社会各界人士关注的焦点，怎样建立一个高效课堂呢？俗话说态度决定一切，其次是能力，再者就是有效的教学方法。本文从良好的教学态度、扎实的知识结构、有效的教学方法三个方面分别进行了阐述。
　　关键词： 生物高效课堂 教学态度 教学方法
　　我省实行了一系列改革措施，给了学生充分的发展空间。实施素质教育以来，学生的学习时间相对来说减少了，人们开始更多地关注课堂，更多地关注如何安排仅有的45分钟，如何使学生高效地掌握知识，现在已成为专家、教师及社会各界人士关注的焦点。应如何建立高效的生物课堂呢？我谈一下自己的观点。
　　一、良好的教学态度
　　一方面，教师要端正自己对教学的态度，另一方面应端正对学生的态度。
　　1.端正教学的态度
　　教师首先应该端正自己对教学的态度，不要把教育事业仅当做一种吃饭的工具，而把教育看做是一种神圣的育人职业，听着家长信任的嘱托，看着学生求知的双眼，我们知道我们的肩上的责任是多么重，又是多么的光荣。同时在教学过程中不应把个人的不良情绪带入课堂，这些是我们首先要认识到的。
　　其次，让你的学生对你有信心和兴趣。古语有云：信其师，信其道。每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的［１］。我们任重而道远，只要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评和赞同，那教学的实施就能顺利了。
　　最后，教师需要营造良好的学习氛围。开心的课堂气氛将极大地调动学生主动参与的积极性，诱发其学习欲望，提高其学习效率。教师必须在课堂中充分调动自己的知识、经验、情感、阅历，加深对教材的理解，把握挖掘，使信息的传递与接受成为一种享受，从而提高学生学习兴趣及效率。
　　2.对待学生的态度
　　2.1保持学生难能可贵的好奇心。
　　生物学是揭示大自然奥秘的学科，迷人的生命界，神奇的生命现象［2］，对学生很有吸引力。好奇心的驱使使他们问好多的问题，教师应给予重视和鼓励，并尽力给学生一个满意的答案。
　　2.2引导学生大胆想象，培养创造性思维。
　　科学上的发明与想象力分不开。想象力是人类运用储存在大脑的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。想象力是学生培养创造性思维的重要组成部分。
　　二、扎实的知识结构
　　教师必备的素质之一就是有丰富的专业知识，并且能“创造性使用教材”做起［3］，而不是简单地教教材。在教学过程中还应从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生主动探究，培养学生不断探索及终身学习的能力。
　　三、有效的教学方法
　　1.常规教学技巧
　　1.1采用合适的情境导入。
　　我们在教学中，选择一个合适的导入方式，往往可以收到事半功倍的效果，同时可以提高学生的学习兴趣。例如，我借用古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”来引出生态系统的成分之一——生产者。
　　1.2采用多种手段进行教学。
　　在教学中，采用手势、眼神、语调、挂图、模型、实物进行教学，更能激发学生的学习兴趣。
　　1.3通过生物实验进行教学。
　　生物学是一门实验科学。通过实验可以使教学内容生动地呈现在学生面前，将抽象的转化为具体的［4］。例如：我们在讲细胞的形态结构时，可以让学生自己在显微镜下观察细胞的形态。
　　1.4积极开展课外活动。
　　开展课外活动以培养学生组织，收集和整理知识的能力。例如生长激素的生理作用——双重性。具体事例可以促进生根，也可抑制生根，可以让学生课下进行具体的实验，从而使学生加深理解与记忆。
　　1.5运用现代化教学设备。
　　信息技术的直观、生动、快捷的特性，是一种良好的媒介和手段［5］。例如，讲中心法则时候，可以利用多媒体模拟其动态过程。媒体设备能够为生物课堂教学提供声音和图像，使学生看到了生活在世界各地、大洋深处的各种生物。
　　1.6在教学过程中巧设问题情境。
　　根据所教内容与学生的知识基础，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。再者可巧用诗词、谚语、趣闻、趣事、漫画、顺口溜、成语，提高兴趣，例如引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中的物质和能量转递过程［6］。在课堂上巧借善用，能使生物课堂变得生动有趣。
　　1.7适当对学科边缘知识进行讲解。
　　生物学与其他学科有着广泛的联系，特别是物理、数学和化学，具有很强的综合性。有利于学生形成较为完整的知识体系，同时，学生也倍感教师知识渊博，从而更加主动地参与教学活动。
　　1.8注重于实际生产生活的联系。
　　生物学知识与生产、生活实际有着不可分割的联系，生物学知识具有很强的实用性。生物与农业，与酿酒等方面都有很深的联系。在课堂上与生活实际相联系，可以激发学生的学习兴趣。
　　1.9有目的地引入国内科技发展成果。
　　例如，讲蛋白质时，可介绍1961年我国是世界是首次人工合成具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素，并介绍当时的技术条件，会增加学生的爱国情结和民族自豪感。了解生物学科最前沿和知晓生物科技发展最新成果，从科技发展成果中学生感到生物学的价值，更激起学生对生物的学习兴趣。
　　2.具体教学方法
　　2.1“问题探索教学法”。
　　问题探索教学法，就是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。教师在教学活动前应精心设计、选材，而对问题的演变、发散、聚合，应让学生自己去思考、猜想、讨论、交流，建立以学生为中心新型“探究式”学习方式，培养学生的发散思维及创新能力。可以看出在教学中关键是培养学生提出问题的能力，我们首先应让学生从教材出发，通过自学教材后提出问题，学生在就会围绕着问题的探索和解决展开，并在解决问题的过程中进一步提出新的、更深入的问题，达到逐步内化知识的目的［7］。在此过程中教师应鼓励学生大胆质疑。