【浅谈交互式电子白板与初中数学教学的有效结合】交互式电子白板使用ppt

　　摘要：交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，交互式电子白板的使用对于我们来说还不能做到得心应手，只有经过我们不断地探索和尝试才能将进一步提升使用的技巧，充分发挥其功能和优势，丰富课堂教学，提升数学课堂教学的内涵，创建高效课堂。
　　关键词：交互式电子白板；初中数学；有效结合
　　中图分类号：G633.6　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0195-02
　　第一次观摩“电子白板”授课时，就深深的吸引了我。电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、显示、修正等功能更是让人觉得神奇。如果在我的教学中能使用电子白板来教学该是多么好。现在再次接触到“交互式电子白板”，它已经赫然挂在了自己教室的黑板旁。经过培训老师的帮助，一步步在数学的课堂上熟悉它的功能，亲身体验了它对学生的智力与思维的发展，提供了无可限量的空间。特别是对学生学习数学起到了重要的作用。充分利用交互式电子白板辅助教学，大大地激发了学生的学习兴趣、拓展了思维，提高了学生的解题能力，收到较好的效果。
　　1.节省时间,提高教学效率
　　交互式电子白板替代了黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，教师可以根据系统中提供的大量素材,依据自己特定的教学设计,应用资源库中的材料形成自己的课堂设计,减少了教师书写的时间,在课堂上,教师就可利用白板的功能, 优化学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。尤其是练习的设计，电子白板节约了教师课堂板书的时间和精力，量可以比传统的数学课更足一些，巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。电子白板强大的交互功能,智能化的操作,势必使课堂教学密度加大。
　　从备课到课堂教学，印象最深刻的是资源库的使用。以往使用PPT，必需事先把图片按照预设的顺序一张张地做好，即使为了灵活做一些链接，也要课前充分地预设。而使用交互式电子白板就可以把需要的图片事先全部放进资源库，教学中可以根据需要随意调动，教师可以把更多的时间用在教学的整体设计上以提高课堂教学的效率。
　　例如，在人教版数学八年级下册第十章第一节《图上距离与实际距离》的情境引入需要量出比例尺不同的两张地图的南京到徐州的图上距离。而在搜索引擎中搜索两张精确比例的地图并不是一件非常简单的事。但是有了白板后，只要有一张正确比例的地图就可以了。利用白板中的图形缩放功能将这张地图等比例缩放后就可以简单快捷地得到另一张仅有比例尺不同的地图了。课堂上，教师可以利用白板资源库中自带的“直尺”对相应距离进行测量，学生也很快就能理解。
　　利用交互式电子白板辅助教学，既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高练习技能，把课堂空间还给学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，从而达到了因材施教，适用个性互动化的教学需要，以便于最终实现提高教学效率的目的。
　　2.创设教学情境、激发兴趣
　　根据初中生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。兴趣是最好的老师。因此，交互式电子白板，这样先进教学手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握初中生特别好奇、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频、互动等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜"最佳心理状态"的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。把学习知识的经过精心设计，通过生动形象、色彩鲜明、感染力强的电子白板辅助教学，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染，并被师生互动所吸引。为此，有了这把辅助解题的钥匙，就会大大地激发起学生的学习兴趣和求知欲。
　　例如，在人教版数学七年级上册第二章第一节《负数》的情境引入中，我们可以用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生最为准确的理解“负数”这个概念。因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”，温度计就是最好的例子。当教师将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了。“负数”这个难点就很顺畅的突破了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。这又是一个教学上的难点，就这样利用白板中的“温度计”简单突破了。比起实物温度计起来，白板的“温度计”指针的运动更方便。
　　3.展示教学过程，变“抽象”为“形象”
　　数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，教师在教学中利用电子白板，通过声、形增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。例如：初中数学的立体图形的认识，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，以及把几何体单一的表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，导致教学效果不大。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体三视图的认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。。通过电子白板多媒体，交互反馈，使学生深刻理解数学知识，提高数学能力。
　　4.动态课堂 ， 再生资源
　　课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂中互动所产生的资源。在传统教学环境中，往往忽视教学过程中动态生成性资源，由此导致大量动态生产性再生资源流失，教师失去了用学生的观点引领、发展课堂教学契机。
　　交互式电子白板不仅能够产生和保存课堂中的动态的生产性再生资源，而且还可以有效地支持教师使用这些资源。资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源。