[教育的均衡，永恒的课题]教育是永恒的课题

　　【时文呈现】　　台湾教改 “劫富济贫”又何妨　　最近一段时间，有关教育的话题在台湾很热。公立名牌大学贫困生比例越来越小的现象引起公众注意，教育主管部门正研拟改善措施；有媒体称台湾社会弥漫着“劫富济贫”的情绪，也有民众抱怨台湾教育体制整天改来改去，越改问题越多。
　　台湾教改的总体目标，用大陆的语言表述，无非是实现教育均衡和素质教育两大类，而二者之中更易触动社会敏感神经的，是教育均衡也就是台湾所说的教育公平。台湾从上个世纪60年代后期即实行九年制义务教育，基本上消灭了“没钱交学费”现象，但教育资源不均等的问题仍然不同程度地存在。多年来，台湾有关部门实行“积极性的差别待遇”，即采取多种措施，对城乡之间、区域之间、不同收入阶层之间、少数民族和非少数民族之间、健全人与身心障碍者之间等客观存在的教育不均衡进行补偿性“纠偏”。
　　这种对相对弱势群体的倾斜，总体上得到台湾社会大众的认可，但也每每遭遇一部分人的“反弹”，尤其是当弱势群体的“弱”不那么“显性”时。反弹最激烈的还是“明星高中”学生，他们担心被成绩差的学生拖累，导致整体教育质量下滑。
　　“明星高中”学生们从自身利益出发，得出这样的结论可以理解。但着眼教育公平的大格局，这样的想法就未免太自私、太小气了。早年间，台湾整个教育和考试制度相对单一，只要清寒家庭的孩子有学上、够努力，在学习上不难脱颖而出；如今人人都有学上，但清寒家庭无力花大价钱到明星学区买房、租房，也没有那么多钱去上各式各样的“补习班”，早就输在了“起跑线”上，想追上谈何容易!台湾高校排名靠前的基本都是公立院校，收费低廉。但如今清寒学生往往与收费低的名校无缘，只能花大价钱上收费高几倍的私立院校，上学期间还要打工赚学费，不能专心学习，日后在就业市场上也处于劣势，如此恶性循环，有悖于教育公平的原则，不改怎么行呢？!
　　改革尚未有穷期，风物长宜放眼量。既然不断有问题出现，一改再改也属正常。至于“劫富济贫”之说，台湾有关部门当泰然处之。教育均衡是实现社会公平正义的途径，说是“劫富济贫”也未尝不可。当然均衡并非搞低水平的“平均主义”，如何在“均衡”的前提下全面提升整个社会的教育水准，是政府永恒的课题。
　　(摘自《人民日报》2012年6月15日，有删改，作者王尧)
　　【一句话点评】
　　教育均衡是实现社会公平正义的途径，而要做到教育均衡，可谓既迫在眉睫又任重道远，它需要社会各界特别是政府相关部门拿出高度的责任心和稳健的举措，抓住时机，促成飞跃。
　　【素材运用】
　　反思精英教育、寒门难出贵子、一枝独秀与满园春色、他山之石可以攻玉、普及与提高、共性与个性、公平与效率……
　　反思精英教育：精英教育为社会培养了大批人才，但其层层筛选的选拔机制、残酷的高淘汰率、过于集中的优质教育资源，也带来很多问题。精英教育不能以牺牲教育公平为代价，这应该成为社会的共识。
　　寒门难出贵子：从幼儿园到小学，从小学到中学，从中学到大学，市场经济格局下，由于社会保障体系尚不完善，教育资源的不均衡使贫寒子弟越来越难以脱颖而出。教育原来具有的公平杠杆作用已经很弱，甚至走向了反面，个中原因值得反思。
　　一枝独秀与满园春色：教育应面向社会大众，不能只满足少数精英。教育资源要尽可能地向弱势群体倾斜，教育较发达的地区要帮助较落后的地区一起发展。一枝独秀不是春，满园春色才动人。
　　他山之石，可以攻玉：21世纪是教育的世纪，不同国家或地区的教育既各具特色又都面临着新的挑战。适当借鉴别人的成功经验，同时吸取别人的教训，自己可以少走一些弯路，取得更大成效。教育如此，其他方面也是如此。