_如何调动学生语文课堂学习的积极性
在语文课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体作用，两方面的积极性都要调动起来，才能取得良好的教学效果。因此，教师应该从思想上树立学生是学习的主人的思想，确立学生在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，提高教学效率。
一、激之趣使之爱学
在教学过程中，每个教师都在尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。怎样才能把课上得有趣？在诸多学科中，语文教学其社会性、形象性、情感性力量、审美意蕴和语言感染力，都是比较容易“出趣”的。
1.妙语生辉成趣。语文课本身就肩负着教人说话的使命，语文教学应当讲究语言的艺术。有事业心的教师，无不希望自己的教学语言生动形象、充满活力，幽默的语言常常能给人带来轻松和愉快。语文教师在教学中若能做到有目的地借助幽默语言传授知识，启迪思维，就能打破课堂的沉闷气氛，振奋学生的精神，有助于学生记忆和理解，不时地点燃学生智慧的火花，造就宽松的教学气氛，让学生在会心的笑声中主动学习思考。
2.感知形象生趣。从认知的角度来看，形象感知比文字具有直接性和有效性。这就要求我们在教学过程中，从学生的实际心理出发，结合课文的内容，力求采用形象直观的教学方式，如利用影视、幻灯片等多媒体教学手段，创设一些可以感知的具体形象，使学生与课文所表现的时代更贴近，给学生鲜明生动的形象感觉。同时，应用和借助电化教学仪器达到图文并茂，声像结合，可以调动学生的多种感官，使课堂教学产生艺术魅力，从而激发学生的学习情趣。
3.创新思维激趣。在现实生活中，我们一般会按照常规的思维去发现、处理问题。在教学中遇到学生思维呆板、思路狭窄的情况，这是由于思维定式妨碍了学生的创造型认识、解决问题的思路。教师在教学中要鼓励学生大胆求异、逆向思维、发散思维，提倡学生尝试以不同的方法和思路去解决问题。
二、动之情使之乐学
教学活动既是知识、消息的交流过程，又是教师、教材、学生之间的情感交流过程。教师力求挖掘教材中的健康、愉快的情感，去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教学要求内化为学生的动机和需要，换醒学生的主体意识。语文学科在这方面有着得天独厚的优势和魅力。
1.读出情感。在语文教学中，选入课本的教材大多数是文质兼美的典范文章。这些课文本身就是感情的结晶，其中蕴含着情感资源，或以高尚的情操震撼人的灵魂，或以其完美的人格净化人的情操，或以哲理启发人的思考，或用美感熏陶人的人格。语文教学中的一个重要环节就是朗读，它把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再创作。教师的示范朗读对学生理解课文进入意境至关重要，感情充沛、情意盎然的朗读，或使人凝思静想、心驰神往；或让人荡气回肠、凄然泪下。用朗读把学生引入课文情境之中，使他们被教材中的情所感染，与作者的情感产生共鸣，这样才能使学生的情感与教材中的情感达到和谐统一。
2.讲出情感。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种艺术形象再创造的过程。教师充满感情的讲解有助于调动学生形象思维能力，使他们不仅感知作品的内容和情感，同时还展开丰富的联想和想象，在自己的脑海中不断创造新的意象。在教学中，起着主导作用的教师用自己备课中体味到的情感，点燃学生心灵情感的火花，使学生的心理油然生情。
三、授之渔使之会学
从语文教学来看，要提高教学效率，教师不但要研究教法，还要研究学习方法，从而更好地指导学生学习。
1.要培养学生善于捕捉关键词句、重点段落所蕴涵的信息的能力。学会理解词语在不同语境中的特定含义，体会作者遣词造句的精妙。阅读课文，首先对关键词句、重点段落要“重锤敲打”，细细咀嚼，因为这些往往是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的。
2.理清思路是读者的一种自觉而熟练的心智活动和心智技能。它是读解文章的一把钥匙。无论哪类课文的教学，启发学生领会作者的思路和线索均是十分重要的。依据文章思路的特点与分类，训练学生按照一定的法则去思考，有助于掌握课文内容，为深入一步分析理解文章做好准备，最终能使学生独立把握文章的思路，达到正确深刻地理解文章。同时，也有助于学生逻辑能力和语言文字表达能力的提高。
3.讲究阅读方法是调动课堂积极性的一个不可忽视的方面。阅读的方法有泛读、精读、速读。教师应教会学生首先根据要求，确定精读、略读的内容，在教学中有意识地渗透诸多精读课和略读课的不同学习任务及步骤，捕捉文章中心的方法、审题的方法、分段的方法等读书知识的方法，使学生在没有教师讲解的情况下，能够运用已学过的知识和阅读方法，独立地阅读学习。要教给学生自设阅读的目标层次，引导学生根据课文预习提示课后练习，定出每次阅读所要解决的问题，养成带着问题阅读的习惯，从而不断发展学生的独立阅读能力和自学能力。
总之，在学校的语文教学中，要牢固树立学生是学习的主体的观念，摆正教师和学生的关系。要通过教师的恰当引导，调动学生学习语文课的积极性、主动性和创造性，把教师的主导作用转化为学生的学习能力。教师的主导作用集中体现在不仅要教知识，更要教规律、教方法，使学生在以后的学习中能加以运用，使学生由“学会”变成“会学”。