英语课堂创设情境的方法_创设英语高效课堂教学的策略

　　[摘 要]与同类研究相比，研讨理论、方法及语言教学的关系非常重要。其中教师的知识储备问题，教师的及时充电、提高自身修养的问题显得突出。教师采用多样化的调控课堂的策略，是创设英语高教课堂的必然选择。
　　[关键词]英语课堂；教师教学；教学策略
　　“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”作为担负培养下一代任务的教师，知识面要广，知识结构要优化。英语教师，要取得好的教学效果，不能只埋头教英语，应多考虑如何学英语，备课中多为学生如何学着想。对学生学习英语的背景进行调查，建立与每个学生定期交谈（包括用英语交谈）的制度。师生之间这种情感交际和认知交际技巧可以帮助学生排除英语学习中的障碍，帮助学生克服进入学习英语“高原区”时想在窘迫中后退的冲动。教师要建立由学生对英语课堂教学进行评价的制度，重视新生的第一次英语课，教师应以自己的满腔激情，让学生一开始就感到老师是他们可信赖的合作伙伴。通过行之有效的新型教学方法使学生亲身体验完全放松的、和谐的学习环境。这些不仅激励了学生自主、独立地学习英语，而且提供了更多的适应学生个性发展的学习活动的机会。
　　在教学实践中，教师应摆脱“以教师为中心”的传统观念，把“以教师为中心”的输入式教学转移到“以学生为中心”的语言运用技能的教学上来。
　　一、把学习的主动权还给学生
　　向学生公布全年英语课的教学计划、教学目的及要求，公布参考书目，由学生自行安排准备。
　　二、鼓励学生自主学习
　　新型的课堂教学活动体现出英语课堂教学最终目的不是教而是学。通过丰富的课堂实践活动，首先让学生明确真正掌握英语是靠自己学，而不是靠教师讲解；其次不能迷信教师，不能过分依赖教师。
　　三、采取合作型教学模式，丰富课堂教学
　　在新生的知识、智能、个性方面客观存在差异的基础上设计、创造了一种平等、活跃、放松的英语课堂教学环境，使学生充分发挥想象力、创造力，积极主动地参与学习。在用英语讨论、辩论、表演和演讲中获得更多的信息，获得研究的能力，拓宽思路。
　　四、发动学生演讲
　　演讲是培养学生提高实际运用英语能力的课堂教学活动。它打破了传统的、单一的知识型的课堂教学模式，创立了合作的参与型的课堂教学模式。听、说、读、写为一体，使课堂演讲具有创造性、实用性和趣味性，对学生有吸引力和感染力。
　　五、培养兴趣
　　兴趣的培养和发展已成为我国英语教学的重要方法，就是让学生爱学英语，会学英语，学会英语。爱学：就是在学习英语的过程中调动、激发兴趣。会学：就是教“点金术”。英语教师的一切努力都是为了提高学生的主动、自主学习英语的能力，掌握自我获取知识的方法。学会：不仅学会英语知识，而更重要的是学会掌握英语语言交际的综合技能。英语课堂教学中把这三方面有机地结合起来，就能切合实际地提高英语的教学质量，而兴趣则是整个合作型课堂教学体系的枢纽。
　　六、全程英语教学
　　全程英语教学就是在英语课堂教学全过程中教师和学生都要讲英语。课堂上，教师、学生完全沉浸在持续的英语交流中，非常轻松，无拘无束，在有限的时间内全程英语教学为学生提供了一个内容丰富的英语学习环境。在全程英语的课堂教学中，学生们可以摆脱以汉语代替英语的恶性循环，体会英语思维的新鲜感。
　　今年，笔者担任高二两个班的英语课。在开学之初便公布了本学期的教学计划，学完外语教学与研究出版社出版的英语教科书第五册（必修）和第六册（选修）。教学目的是巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。本学期的教学参考书目有：英语教科书（二册）、《英语同步阅读》、《非常学案》（二册）。每个学生人手一册，在教师的宏观调控下，扎实有效的处理这些材料。每节课课堂上的五分钟口头演讲、五句话小作文，给每个学生提供了展示自己的空间和舞台。练习课上，启发学生积极地提出问题、探索问题、解决问题，不懂的问题一定不要放过，用“讨论＋提问”的方式加以解决。
　　所以，英语课程的教与学是不断发展的互动过程，教师的“教”是为了“不教”。教师必须转变观念，转化角色，以学生为中心，使学生能够发展和完善自我学习的能力，不断提升学生自我的知识储备，与知识经济时代的要求同步。
　　责任编辑 一 觉