教师“活”则课堂“活”|语文课可以搞哪些活动
[摘要]：本文主要以新课程理念为依托，阐释了教师主导作用的有效发挥能充分调动学生的主观能动性，让课堂活起来。强调从教学设计注重生成性、情感教育注重实效性和知识传授回归生活化三方面来加强教师主导作用的发挥。
[关键词]：课堂教学 主导作用 主观能动性
课堂是学生的阵地，学生是战场上的主人，而教师则是战场上的指挥者。“课堂”是否鲜活，学生是否主动，教师的引导作用不可小觑。而适时地调动学生的主动性是教师教学机智的体现。教师只有具备了无限的生机和活力，课堂才能营造成生动活泼的学习乐园，学生才能在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练。那如何让教师在学生面前永远鲜活呢？
一、教学设计注重生成性
学生永远对自己的老师充满好奇，在他们的心里，老师就好比一位魔术师，永远能变出新鲜玩意，一旦他觉得你黔驴技穷了。那么，他就对你失去了兴趣，同时，你的课也会让他们沉默。
所以，作为教师的我们要不断变换教学策略，主要表现在教学设计上的多样化。不要让学生有这样的印象，老师的课件都是从网上下载的，教学设计甚至都没改动过，千篇一律地模式。有了这个认知，那学生就会不屑于你的一切语言，觉得你是一个没有个性的老师。也许你的口沫横飞会换来他们的理解，但绝对换不来他们的钦佩，你的课堂也就失去了吸引力。课堂的空气也就像凝固似的，没有了生机。
那怎样在教学中去展现不一样的你呢？举个实际授课中的例子，某天，上课的铃声刚刚响过，我刚要导入新课，“啊……”教室里突然响起一声尖叫，一个同学快速地离开了座位，教室立刻乱成一团。原来，是一只蜜蜂飞进了教室，大家都怕被蜇到，于是就像开了锅一样。后来，蜜蜂虽然被赶出去了，但教室一时无法平静。本来是要讲课文的，可这时我笑着对同学说：今天来了位不速之课，让大家着实“心跳”了一回。这节课我们就以“心跳的感觉”为题材，按照口语交际的要求，自拟题目说一段话，注意说出自己独特的感受。结果，有的同学介绍自己参加电视节目“智勇大冲关”的经过，有的谈运动会上百米赛跑得第一名的感觉，更难得的是一个好学生竟然谈自己考试作弊的经历。一堂生动的口语课就这样出炉了，让我难以忘怀。其实，教学过程中有一些新生成的东西往往会让你的课堂生机勃勃，这就是一位有活力的老师应该致力于研究的。
二、情感教育注重实效性
语文课程的教学目标中有一条就是注重学生情感目标的实现。可是，往往在课堂实践中，很难让学生真正地发自心底地去实现这情感的洗礼，常常出现一谈爱国，就是要向孔繁森、焦裕禄学习，一提助人为乐就要像雷锋同志一样带给人们春天般的温暖。这样没有真情的课堂又何谈鲜活呢？
这时，就需要有一位情感丰富的教师适时地在教学中去渗透情感教育了，说真话，抒真情，改变学生谈“情“色变的尴尬局面。举个例子，当教授学生《最后的姿势》这篇课文时，我是这样导入的，请大家闭上眼睛，和我一起去想象这样一幅画面：“地震来袭，地动山摇，一间濒临破碎的教室里，一张书桌下面，四个幼小的生命、四颗惊慌的心紧紧地靠在一起，一个慈祥的声音响起：‘孩子们，别怕，老师和你们在一起，老师保护你们’。这位老师用身体护住了课桌，也护住了四个鲜活的生命。（此时，我声音哽咽……）他就是“5•12”大地震中恪尽职守、无私谱写大爱的谭千秋老师。”大家睁开眼睛，谈谈自己心里的感受和感想。一个一个眼里泛着泪花的学生举起了小手。
其实，在教学活动中，教师只要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好状态。在课堂上适量的采用一些表情、手势，去带动感染学生，让学生在真挚的氛围中去感受真情，那么真情必将回归课堂。有真情的课堂必定是鲜活的课堂。
三、知识传授回归生活化
教师要从高高的讲台走下来，到学生中去。作为知识传授者的老师不是高高在上、颐指气使的统治者，而应该是融入课堂的参与者。在教学过程中，把知识传授与生活紧密联系起来，在学生身上实现知识的有效植入。
一个有生活情趣、注重生活细节的老师必定是受学生欢迎的，把自己每天的教学都很好地刻录下生活的痕迹，势必会影响学生的整个人生。我就曾经遇到过一个散发着一种人性魅力的老师。她在讲授《〈长征〉节选》中“彭老总为救战士生命忍痛杀自己的战马”这一情节时，适时地让学生用自己喜欢的方式表现战马被杀死后众人的表现。结果有的学生编写了续篇、还排成了话剧，有的学生画了一幅以红色为主调的画，有的用乐器奏起了哀怨的乐声，有的则高唱凯歌悼念这牺牲……这位老师并没有一味的说教，而是让学生自己融入到了剧情当中，做到了让学生主动去认知，完成了对文章中心的把握和情感的升华。可以说，知识的“生活化”传播是学生发挥课堂主动性的催化剂，它会引导学生渐渐培养主人翁意识，让课堂真正“活”起来。
当然，教师要永远鲜活下去，读书更是不可或缺的。只有不断地学习、丰富自己的头脑，教师才能在教学中游刃有余、一切教学问题才会迎刃而解。惟有读书，教师才能在课堂上永远鲜活，课堂才能回归生态。
参考文献：
[1]王德俊.新课程教学设计.首都示范大学出版社，2004.
[2]洪宗礼.义务教育课程标准.语文教学参考.江苏教育出版社，2006.