当前课堂教学改革的几点思考 课堂教学有效性的思考

　　关键词：课堂教学 自主式学习 合作式学习 　　近年来，为了实施素质教育和推进课堂教学改革，各校均掀起了学习“模式”和“推模”热潮，中、小学校学习“洋思”经验――先学后教，促进了课堂教学的改革步伐。但是，有相当多的课堂给人留下一种挥之不去的感觉：教师的“教”和学生的“学”配合得天衣无缝；“完美”程度让人惊叹。若每堂课如此，何愁教育的明天呢？这些课表演色彩太浓，或多或少让人心存疑虑。诚然，多媒体教学确属先进的教学手段，那么尚具备条件的学校是否每天使用、偶尔使用，或是只讲公开课使用呢？在各地时兴多媒体进课堂的今天，农村小学教师只有望洋兴叹。这些所谓的公开课、多媒体电化教学大部分在课堂教学中存在着假设、假民主等，失去了一种真实，那种苦乐共存、瑕瑜互见、教学相长的真实。
　　“花架子”固然招人喜爱，却形式主义严重，只能一时体现课堂活跃，一度出现了“公开课上是慈母，课下仍是雌老虎”的怪现象。公开课上“慈母”笑得学生心里发怵，课外污秽语脱口而出。推门听课一度解决了这方面的问题，但也只是表面现象，假如每个代课教师各课均准备了一堂很好的机动课，一旦“推门”，听到的就是这节课，可谓用心良苦。
　　现代化教学手段的学习与运用所缺少的就是“加以时日”，出现了“一阵哄”现象，形式主义严重。
　　当然，要改革课堂教学，形式是要走的，必须在走形式的同时，真正按《新课程标准》的要求，不断提高教师的基本素质，挖掘自身潜能，使其整体素质得以显著提高。如《新课程标准》规定：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”对此，个别“智能”教师进行了探讨：
　　（1）在自主式学习活动中提高语文能力素养，逐步培养小学生的自我教育能力和自学能力。开展的活动有：自主办黑板、自主收集儿歌及格言警句、自检作业、自制习作集、自述看过的节目等，培养锻炼了学生的动手、动口能力，“无意识”加强了学生的思想自我教育。
　　（2）在合作式学习活动中提高语文运用能力，逐步培养团结协作精神时，运用了互批作业、互检任务完成、同桌辩论、小组辩论、游戏竞赛等。
　　（3）在探究式学习活动中提高语文实践能力，逐步培养小学生的创造能力和创造精神。活动的开展均取得了很好的效果。自主式、合作式、探究式学习不能截然分开，应综合运用；既可运用于课内，又可运用于课外。要评价其成功与否，就要必须改变以往的评价机制，着力点应放在对学生的综合测试上。如果教学评价硬抓住不放手，刻薄地说，到头来培养的教师是教书匠，培养的学生是考试的“机器”，不过是“奶牛能吃草而能创造出牛奶”而已。
　　素质教育中的课堂教学改革，尤其是评价机制要一针见血，按现实条件、真实地再现课堂，才能真正显现学生的素质。所谓“剖开顽石方知玉，淘尽泥沙始见金。”然也。