[创新教学理念,提升小学数学复习成效]

　　 [摘要] 在小学六年级数学教学中，复习教学工作占据了较大的份额。要想有效提升数学复习教学成效，就必须对复习教学工作进行创新，针对学生身心发展实际以及教育教学工作实际，优化教学方式手段和模式过程，有效提升数学复习成效。
　　[关键词] 数学教学 复习教学 复习成效
　　
　　复习教学是一项非常重要的环节。笔者多年从事小学六年级数学教育教学工作，在实践中发现，最后阶段复习成效的高低，对学生最终数学成绩的提高具有重要意义。
　　一、指导拟定复习计划，提高数学学习针对性
　　在小学数学复习教学中，切忌教学活动的无序杂乱。有些教师在教学活动中没有能够指导学生对复习活动形成一定的条理性，难以形成较为系统的知识体系，影响了复习教学成效。笔者在教学中注重指导学生拟定复习计划，提高学生数学学习的针对性。在复习计划中，主要分为三个部分：一是时间进度安排，在什么时间段重点学习什么，依据遗忘曲线规律合理安排每一部分内容的首次、再次复习时间，将复习成效最优化；二是重难点提示，在各个章节，自己在平时的学习中认为有哪些知识点掌握不够牢靠，哪些环节需要在复习学习中进一步强化，进一步筛选出自己在数学复习活动中的重难点，提升针对成效；三是总结复习经验，对自己认为较为有效的复习方法进行罗列、总结，并进一步优化，促进各种复习方法的有效综合与运用。通过这样的方式，进一步提高学生在数学复习教学中的掌控能力，合理分配学习时间与进度安排，科学选用各种有效的学习方法，突出重难点的复习工作，优化了整个复习学习过程。
　　二、分类归纳教学要点，优化数学教学条理性
　　在六年级数学复习教学中，笔者发现，将复习教学内容进行分类归纳，可以提高教学过程的条理性，一方面，将关联度较大的内容罗列在一起，进行系统复习教学，帮助学生前后连贯，深化教学成效；另一方面，也可以将平时教学过程中总结出来的教学难点、学生易错知识点进行汇总分类，在教学中加以强化，深化学生的理解与掌握程度。例如，笔者在复习有关比和比例的教学内容时，将《认识比》、《比例》、《正比例和反比例》等章节的内容有机融合在一起，让学生建立起前后连贯的知识体系，防止出现知识的前后脱节。
　　再比如，复习《百分数的运用》章节内容时，笔者没有从传统的习题复习着手，而是将学生在这一章节学习过程中出现的6种易错问题进行逐一展示，通过将学生曾经出现过的错误进行系统归类并集中展示的方式，让学生对这些容易发生错误的思维方式、解题过程具有了更为深刻的印象，起到防微杜渐的作用。在教学实践中，笔者发现通过分类归纳的方式，可以将复习教学内容进一步条理化，提高学生掌握的系统性与深刻性，提升复习教学成效。
　　三、改进课堂教学模式，提升师生活动互动性
　　在数学复习教学中，教学成效低下的原因很大一部分和教学模式的呆板、枯燥有关，部分教师在数学复习教学中通常采用教师讲解、学生训练的单调方式，一节课下来训练得头昏脑胀，成效并不高。笔者在教学中从优化教学模式入手，进一步激发学生的学习积极性，通过师生互动的教学模式来提高复习成效。笔者在教学中通过“角色互换”和“趣味教学”两个方面入手来优化教学过程。为了激发学生的学习积极性，笔者在一些基础性内容的复习过程中，有意识地将学生推向前台，精心挑选部分学生担任“小老师”，让学生按照每人一部分的方式来开展教学活动。学生已经习惯了教师在台上讲解，突然接受学生讲解的方式，表现出了浓厚的兴趣，参与的欲望更加强烈，教学氛围和单纯的教师讲解相比，要浓厚、活跃得多，学生以自己的思维方式来组织教学活动，也更加适应其他学生的理解过程，在互动教学中提升了复习成效。为了提高教学趣味程度，笔者还将多媒体引入课堂，如复习一些行程问题、比例问题内容的应用题时，以动画模拟的方式来帮助学生巩固掌握其中的数量关系，对于激发学生学习兴趣、形象解释复杂数量关系具有重要的辅助作用，以趣味化的教学过程来突破复习重难点、提升教学成效。
　　四、分层组织教学活动，兼顾复习教学差异性
　　小学数学复习教学过程中，教师面临的另外一个难点就是学生的差异性问题，各种不同学习基础、智力水平和学习习惯的学生组成了班集体，教师在复习教学中如果还是按照同一个标准进行“一刀切”模式的教学，必然不能完全满足全体学生的学习需求。在这一点问题上，笔者主要采取了分层教学的方式，在复习教学中兼顾学生存在的学习差异性，促进学生均衡发展，提升复习教学成效。首先，笔者在复习教学目标的制定上面就充分考虑到学生的学习差异性，在坚持教学大纲要求的基础上，对优秀生适当上浮教学难度，尤其是对一些智力发展较为优秀的学生，明确拔高性学习目标，在后进生的目标制定上面，主要为基础性知识的要求，降低难度。其次，在教学活动组织过程中，从课堂提问和课内板演等方面也体现差异性，提问上除了正常难度内容之外，还专门为后进生设计一些难度较低的复习题，让他们也充分融入到教学活动之中，防止出现边缘化的倾向，课内练习也一样，对后进生适当降低要求。此外，在检测环节也要充分兼顾发展差异性，在每一阶段的复习教学结束或者一种类型的内容复习之后，笔者都及时组织复习成效检测活动，对于后进生单独设计检测试卷，让后进生的检测难度与教学目标一致，保护学生的学习积极性，激发学生更加投入到数学复习之中。
　　五、倡导开展结对互助，发挥学生的学习自主性
　　在小学数学复习教学中，后进生转化也是一个重要的环节。抓不住这一环节，就无法实现复习成效的整体提升与教学活动的深入开展。在平时的数学教学中，受到教学时间与教学进度安排的影响，教师在后进生转化工作投入的精力可能并不到位，此时，更需要利用好复习教学的有利契机进行巩固强化。笔者在复习教学中经常利用课余时间帮助后进生开展补习工作，但是后进生是一个群体，仅凭教师一个人的力量明显不够，笔者在班级开展了“一帮一、一对红”主题活动，动员班级数学学习成绩优秀的班级干部，与那些学习困难的学生结成帮扶对子，利用课余时间进行针对性的补习工作。在教师复习到哪一章节内容的时候，进行相应的补习活动，通过学生的共同努力来提升后进生转化成效，全面提升复习教学成效。此外，笔者还在这些后进生之中开展了竞赛活动，将学习基础与能力基本接近的学生编为一个小组，一般情况下后进生编为2个各组，激励学生进行比学赶超活动，这些后进生看到与自己竞争的都是基础差不多的对象，树立了自信心，激起了内心强烈列的竞争欲望，在复习教学环节的学习积极性空前高涨，营造了竞争的浓厚氛围，对数学复习教学成效的提升发挥了积极的促进作用。
　　综上所述，在小学六年级数学教学中，广大数学教师一定要高度重视复习教学，创新教育教学理念，优化教学手段和教学模式，激发学生学习积极性，提升复习教学成效，促进学生均衡发展。