[影响学生英语学习动机的教师因素]

　　 [摘要] 影响学生英语学习动机的因素很多,其中,教师因素起着十分重要的作用。影响学生学习动机的教师因素主要是:教学方法、教师的思想素质、教师评价学生的方式以及教师对教材的使用。
　　[关键词] 英语学习 动机 教师因素
　　
　　二语习得研究表明,学习动机是制约外语学习效果的主要变量之一,是影响外语学习成功与否的重要因素,二语研究者一直在致力研究影响学习动机的因素,影响学生外语学习动机的因素很多,有内部的,也有外部的,其中,教师因素起着十分重要的作用。Gardner是最有影响的动机研究专家,他在态度/动机测验量表AMTB中具体反映了教师对学生学习动机的影响。费厄斯坦在他的中介作用理论(theory of mediation)中也论述了教师对学生学习动机的作用。笔者在教学中发现,影响学生学习动机的教师因素主要有以下几个方面。
　　一、教学方法
　　语言教学的效果不仅与教师的个人素质有关,还跟学生的情感密切相关,学生是一个个具有独特性的个体,是学习的主体,他们的学习动机直接影响着教学效果。因此,教师要重视对学生学习动机的研究。作为教师,如果不清楚地了解自己学生的动机,就不能在教学上采用有效的措施提高教学质量,就很难出色地完成教学任务。
　　对于教师的授课方式,大部分学生都认为理想的授课方式是“师生互动学习并且教法多样”,目前中学生思想活跃、个性鲜明,很难接受“填鸭式”的传统教学模式。这就要求教师改变长期以来课堂气氛沉闷、缺少互动的局面,顺应外语教学改革趋势,创造轻松活泼的氛围,让学生有一个和谐愉快的课堂语言学习环境。
　　二、教师的思想素质
　　思想素质是指外语老师要有优秀的道德素质和较深的文化修养。具体地说,教师要有强烈的事业心,热爱教育事业,具有高度的爱岗敬业精神,关心同学,勤勤恳恳做好教书育人的工作,并具备深厚的人文知识,把自己的学科建立在更高,更结实的基础上。教师的思想素质对学生学习动机的强弱有着直接的影响。
　　教师把学生当成是自己的孩子,学生的生日,学生的心情,学生的健康,老师从没有忽略过。这样的老师,有着很强的责任心,把学生当作自己的孩子一样用心去教,同时也赢得了孩子们对他像对父母一般的敬爱。老师把学生当作是自己的朋友,要求学生们写日记,通过这样的方式和同学们沟通。关心学生的心情,倾听学生无知的想法,更是关注学生对自己的看法,甚至努力去改进。这样的老师,深知自己的教育使命,把精力放到每一个学生的身上,让他们体会到了来自老师的关爱,同时也赢得了学生的信赖。如果一个老师很严肃,实现的是目中无人的教育,班上有些同学不认真听课,老师总是以严厉的言语指责他们,那么老师和学生完全是敌对的状态。不把学生看成有思想的老师,反过来也就没有被学生当成是应该尊敬的老师,学生就会失去学习的激情,影响学生学习的动机。还有一部分老师只管抓住学习成绩好的,基础差的就放弃了。这样的老师只注重升学率,而不顾学生的彷徨和焦虑,导致了很大部分的人心灰意冷,而最终放弃。所以教师的思想素质是影响学生学习动机的重要因素。
　　三、教师评价学生的方式
　　教师对学生学习结果的种种正确客观的评价信息,对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功,还能体验到成功之后的喜悦,从而使自己的学习态度和兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望;同时又能通过这种信息反馈了解自己学习的不足或弱点,从而调动一切积极因素去克服缺点,战胜困难,为取得更好的成绩而拼搏努力。评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习知识的水平,更要关注他们在学习活动所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。评价主体和方式要多样化,有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员的评价;既可采用书面考试、口试、作业分析等方式,也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长档案等方式。无论采用何种主体、何种方式,都应以激励学生学习、促进学习发展为目的,这样才能不断强化学习动机。
　　四、教师对教材的使用
　　贾冠杰指出,当英语教师给学生提出新的语言材料时,学生能否接受和理解,很大程度在于他们对材料是否感兴趣,与学生自身相关的学习内容容易引起学生的注意。大部分学生希望教师在利用教材时能够把教学材料与现实相结合,增强其实用价值,而不是机械地照本宣科。因此,教师应适当选用“时文”来弥补以“美文”为主的课本教材,弥补其在时效性、相关性等方面的不足,善于设计一些与学生生活密切相关的同时又帮助学生理解的问题,使课程内容更鲜活、引人入胜。
　　综上所述,教师要提高自身素质和业务水平,努力使自己以教育者、管理者、合作者等多重身份参与到学生的学习中,与学生保持融洽的合作关系,使课堂充满活力。此外教师在教学实践中要经常了解学生的学习动机等有关方面的需求,不断调整自己的教学,提高课堂教学效率,调动学习者的积极性和自主性,开发和释放出他们的学习潜能,使中学英语教学在有限的条件下获得最佳效果。
　　参考文献:
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