自主学习策略在高中语文课堂中的应用

　　 [摘要] 以学生为中心的新课标理念,要求我们将自主学习策略引入高中语文课堂,以促进学生对知识的掌握和综合素养的提升。本文就此问题进行分析。 　　[关键词] 自主学习策略 高中语文 学习规划
　　
　　新课程标准主张以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,这一理念决定了新时期教育教学过程中,要培养学生自主学习的能力,关于自主学习策略的理论与实践探讨也越来越受到重视。
　　自主学习策略,是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是学习者主动制定学习计划,进行自主探索和自主发现的过程。关于自主学习策略如何发挥其作用,我们自然要对学习策略进行系统的了解,这是引导学生进行自主学习的基础。有研究者将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。结合自主学习策略的有关阐述,我们从以下几方面来看一下如何在高中语文课堂中具体落实自主学习策略的使用。
　　一、深入剖析语文教材知识点,引导学生进行学习材料的精细加工
　　以往在学习方法方面,我们大多也强调学习方法的掌握,在自主学习策略中,这可以归为认知策略,即针对学习材料选用怎样的学习方法和手段,能提高学习效率。对于语文课程来讲,主要包括字词的识记、句法的掌握,文字的理解、语言的运用等,其中包含许多需要记忆的基本知识,古人云,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这种强调记忆作用的学习尤其适合语文课程。许多简单的精加工如画线、笔记、重复等方法都较好理解和使用,下面我们结合人教版高中语文教材看如何对知识进行类比、组块以及列提纲。
　　1.类比。类比的具体体现是多方面的,在方向上既可以是归纳相似点,也可以是寻找差一点,运用上主要有:对字词的形、义进行类比,如通过词义进行辨析性的分析记忆:
　　(1)“卑劣”与“恶劣”。卑劣是非常坏,突出卑鄙,贬义色彩要更浓厚;
　　(2)“国是”与“国事”。国是专指一些涉及到国家决策等更加重大的国家事务;
　　(3)“气氛”与“氛围”。气氛属于主观感受的,而氛围偏向于客观环境性质。
　　通过这样的类比,学生就会较容易地进行成对记忆。类比还可以是对语文教材中古诗词、文章意境的类比,比如黄汝授在教《琵琶行》时就使用了形象对比,将类体形象琵琶女和本体形象诗人的相同属性进行类比,提出四点:斗身居京都,都有春风得意的往昔;都具有超群之才;都有沦落天涯的不幸遭遇;都过着冷落凄清的寂寞生活。这样就比较容易让学生借助类比深入把握人物形象,增加对全文意境的体悟。
　　2.组块。组块策略在背诵课文的时候经常使用到,比如让学生背诵《过秦论》最后一段时,可以将两句话作为一个组块进行记忆:
　　(组块1)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也……行军用兵之道,非及向时之士也。
　　(组块2)然而成败异变,功业相反也。试使山东之国与陈涉度长�大,比权量力,则不可同年而语矣。
　　(组块3)然秦以区区之地,致万乘之势,……仁义不施而攻守之势异也。
　　这样就能够让学生在理解组块意思的基础上进行分解记忆,并达到对整段文字的理解背诵。
　　3.列提纲。列提纲这种方法很多语文教师都教给过学生,本处不再举例,这种方法的核心要素就是要让学生学会从文中寻找线索词语或句子,通过对这些具有概括性、转折性等句子,就可以用一条线索穿起整个文章。掌握了这种方法,不但会加快对课文的理解,而且可以培养学生流畅的思维,对于写作水平的提高有很重要的铺垫作用。
　　二、做好学习规划,积极使用调节策略
　　这一过程涉及到学生对自己状况的深入探索,根据学习目标和自我情况,学生可以设置个性化的目标,制定符合自己节奏的复习计划,并能够在学习过程中进行调整,下面我们结合高中语文阅读具体来看如何进行。
　　首先,进行自我洞察,详细把握自己语文学习的优势和弱势。俗话讲,知己知彼百战不殆,如果没有对自己学习品质的良好把握,学生就难以在学习中采取有效的学习策略。这种自我洞察能力体现在阅读上有这么几方面:对自己阅读速度的体察,在阅读课文时自己是习惯采用一目十行的阅读方式,还是习惯采取咬文嚼字的阅读方式;对自己记忆质量的体察,在读了几遍课文后,自己对课文的哪些部分记忆较深刻,对哪些内容不敏感,需要反复去看;对自己言语理解的体察,是否能够从课文的字里行间体验到课文作者要表达的核心思想,或者是由此是否会产生丰富的联想。
　　其次,制定个性化的学习计划并进行监控调整。不同的学生适合不同的学习节奏,有的学生善于从整体到部分、先快后慢的学习步调,这一类学生通常对文字的综合把握力比较强,那么他们的学习计划往往要将重点放在前期,在学习开始要接收大量的信息量,而不过于追求细节的把握;有的学生恰恰相反,善于蜗牛式的学习方式,步步为营,先慢后快,这种学生的基本功底往往非常扎实,学习速率上就可以先慢后快。根据学习兴趣的不同,不同学生的学习内容安排也体现出差异性,同样是一篇课文,有的学生会对陌生的字词很敏感,就适合以此为突破口,有的学生对课文的整体表现力比较感兴趣,就适合于先对课文进行通读,之后再逐渐解决陌生字词的学习任务。阅读计划能不能有效实施,还依赖于学生对计划的监控和调整,毕竟中学生的元认知水平有限,制定的计划不一定能够顺利实施,这就需要在具体执行过程中及时进行调整,比如一个学生本来想对课文进行“书读百遍,其义自见”的学习方式,结果发现生僻字词太多,根本难以进行下去,这就需要改变策略,先进行字词的学习了。
　　三、善于进行时间和环境管理,积极寻求他人支持
　　一个学生语文到底学得如何,不仅取决于其聪明程度和努力程度,还取决于其对资源的管理,这种管理策略是自主学习策略中的重要一部分,也是很多学生存在差异的突出表现。在时间管理方面,可以引导学生制定学习时间表,结合语文课程特点合理安排学习时间,在环境管理方面,可以帮助学生分析适合他们个性的学习环境,尽量排除干扰因素。除此,还要鼓励学生进行小组合作学习,调动同学间的社会资源,养成合作习惯,这些不但有利于语文课的学习,而且对学生的长远发展意义重大。
　　参考文献:
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　　[2]高岩,张晓松.自主学习策略应用分析.黑龙江教育学院学报,2007,(12).
　　[3]严战友,赵国芳.自主学习策略探究.素质教育论坛,2009,(11).