心有灵犀,一点则通_心有灵犀不点也通

　　 [摘要] 在英语教学实践中,笔者有如下经验体会:教师应深谙教材,从整体理性把握到具体感性处理教材;教学中,与学生心灵相通;发挥生与生互助学习优势,使英语学习连续有序;与家长多沟通,使家长辅导监督孩子学习科学合理。
　　[关键词] 教材 学生心理 沟通
　　
　　如今,英语这一重要信息载体已经成为各行业普通劳动者的使用工具。因此,培养学生综合运用英语的能力,为他们终身学习和发展奠定良好基础,是笔者作为一名农村英语教师的探索目标和追求。在10多年的一线英语教学中,笔者积累了一些经验体会,并就此探讨。
　　一、教师深谙教材,从整体理性把握到具体感性处理教材
　　笔者在接触到新教材时,原来的驾轻就熟感没有了。于是,我花费大力气来了解、领会它的结构、特点、难度递进程度,等等。
　　1.把握住教材的交际性整体特点
　　我紧扣交际性的原则,最大限度准备实用性的上课素材,使学生的学习能够学以致用,体验到学英语的快乐。以此为轴心,辐射到每一单元,每一单元中再就如何提问题,分析问题,解决问题做细化处理,把握。
　　2.正确处理每一单元的结构
　　单元结构是由语言情景―语法结构―交际运用三大块构成。教师在备教材时,不仅单单要吃透教材,领会编写者的意图,还要将它与学生的心理结构特点捏合在一起,这样才能是学生所真正需要的。
　　二、教学中,教师与学生心灵相通
　　1.教师应充分理解学生和注重调整自我
　　首先,教师要理解学生的“苦”,调整自己的“苦”。有些教师片面追求分数,对听说训练嗤之以鼻,学生的学习兴趣被磨没了。那么,教师“累”“苦”也就是自然的了。我的办法是自己每节课前给自己打气,提醒自己不应付课堂,不应付学生,那样的话自己会陷入无聊和疲劳中。其次,我不断地利用课余时间,经常翻阅词典,读英文资料,扩展自己的知识面,以备不时之需。
　　2.将自己融入学生中,其乐融融
　　教学中,我善于运用肢体语言,丰富表情,热情洋溢的话语,惟妙惟肖地模仿来上课。我注重自己的形象,言谈举止,我尽量让自己穿着年轻化,个性化,充满活力,与学生的心理年龄差“缩小”,让他们消除畏惧感,把老师当成大姐姐或知己,自然他们语言交际壁垒消除了。记得七年级时,教学动物名称及其特点。上课铃响,我径直来到学生们中间,挽起两名同学的手,面带微笑和好奇说道:“Let′s go to the zoo.OK?”我们三个并肩走向黑板,学生们投来了羡慕的目光,这两名平时内向胆怯的学生也变得非常大方,高声回答:“OK!”他们觉得很兴奋,自豪感溢于言表。我们仨一起向大家展示了各种动物的图片,我介绍一部分,学生们根据自己的已有词汇争先恐后抢答一部分。他们甚至于把老师称呼为动物“**”,把伙伴们称为“**”,而且他们概括的特点与大家各自的外形,性格等是那么的准确,生动。课堂时时爆发出开心的笑声,他们的思维变得异常活跃,他们张开嘴巴说了自己想说的话,放开手去做自己想做的事,课堂效率非常高。
　　3.注重每个学生,分层次教学
　　教师做到让学困生树立信心,有成就感,他们感到自己跳一跳也能摘到桃子,而且给他们跳一跳的机会。让优等生有创新感,对他们提出更高的要求,使他们感到摘到好果子并不那么容易。只有承认和尊重学生的个性差异,才会做到面向每一个学生,不抛弃,不放弃。我曾遇到一名叫小千的学生,他学英语的决心可谓“痛彻心扉”,可是每当课堂上遇到难点或他的知识链衔接不上时,轻则皱眉叹气,重则摔打课本。他表现出了典型的初中生的双重性格特点,极不稳定,心理敏感且多疑,坚持性差。我便关注他,设置一些临时话题,给他敲敲边鼓,让他为自己的承诺负责,经过2年共同努力,他果然以优秀的总成绩,理想的英语成绩考入高中。这样的学生学习热情之火会被老师的一个冷眼,一个漠视浇灭,丧失学习信心。因此,我在课堂上会关注学生的神情,情绪变化,做出正确判断,采取应变性的教学情景,使自己的教学主线伸向到每个学生,使他们全神贯注地学习。
　　4.利用课堂作业批语和日记与学生沟通
　　每日作业,教师不但要关注学生的正确率,知识掌握情况,还可适时鼓励他们,暗示他们。比如,对学困生,我会找出他们作业上的闪光点,写道:“你的英语字母写得很好看”“你的认真让老师佩服”等批语,使学生完成基本的教学任务。对中等生写道“梅花香自苦寒来”“成功在此一搏”,使他们保持兴趣不放弃。对优等学生写道“你的智慧和汗水铸就了一个英语高手,加油!”使他们志存高远,出类拔萃。
　　学生的日记是他们学习、生活的晴雨表,教师可以利用它与学生心灵交流。有一名小同学是单亲父亲带大的,心理非常脆弱,而且自卑感极强,课上怯生生的看着老师,也不敢发表自己的意见,勉强说几句英语,还像小蚊子似的。我在他的一篇劳动日记后写道:“你努力拼搏、健康成长将是对爸爸最好的回报,老师相信你能!”经过一断时间的心与心沟通,学生们都有了潜在的变化,他们的知识水平在提高,他们的心智在不断成熟。
　　三、发挥生与生互助学习优势,使英语学习连续有序
　　著名心理学家布鲁纳曾强调指出:“学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。”那么,同伴间互相帮助,互相比拼,共同提高是激发这一动机的必要途径。
　　1.根据课程内容布置相应的即兴表演
　　根据教学内容,布置学生唱歌,猜词,限时听写,朗读示范等课前准备环节。学生大部分能够认真准备,他们会取他人之长把片断呈现得非常精彩。参与者在同伴的惊叹声和赞扬声中走下讲台,信心倍增。由此形成一个良性循环,他们的预习更细致更有条理了。
　　2.课上,自愿结组,学生们在自由民主中会话
　　了解到班级里哪些学生志趣相同属于一个“圈子”的,让他们在一组,心态放松,情绪高昂,而且他们的选题格外新颖别致。这样能避免学生面面相觑,不知所云的尴尬场面。他们觉得学英语不是为了装腔作势,而是实际运用到日常生活中。
　　3.抓住课后时间,取长补短
　　英语学习绝大部分属于记忆性达到熟练运用的学习过程。如果新授课之后,将它放置脑后,会遗忘大部分。因此,应多引导学生自觉复习,遇到疑难问题多请教英语高手。每个班级中的前七八名同学可以成为“老师”,来随时随地指导,讲解知识。
　　四、与家长沟通,使家长辅导监督孩子学习科学合理
　　目前,家长重视孩子学习很普遍,但不是都很得法。教师可以通过电话、短信、成绩单等与家长沟通,使家长了解孩子的具体真实的学习情况和心理动向。说服家长不要盲目增加孩子的课业负担,上五花八门的补习班。正常教学对于孩子又犹如一日三餐,那么光吃“小食品”的孩子,就会营养不良甚至发展成畸形。指导家长注重培养孩子良好的学习习惯,保质保量地完成任务。
　　总之,在教育教学工作中,我始终试图做到与教材,与学生,与家长心灵相通,努力使学生与学生,学生与家长合作默契,追求教学中每个环节环环相扣,不可分割;努力发掘各个参与者的主动性,进入教、学英语心有灵犀,一点则通的美妙境界。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育心理学.