[谈自己对“轻负高质”的一点领悟] 轻负高质

　　摘要：本文针对学生的现状谈了一下笔者自己的尝试、摸索。 　　关键字：集体备课，精选内容，情感融入，慷慨奖励。 　　 　　“轻负高质”这个词语已经提出来很长时间了，研究讨论这个话题也已经不新鲜了。但是一直到现在也没有看到明显的效果。作为一名家长，我能感到自己的孩子负担很重，今年初三，课程紧，作业多，晚上10点回家，到家后还要做1个小时的作业差不多才能搞完。早上5点40又要起床去上早自习，睡觉的时间不到7小时。她说班里的同学课上打盹儿的很多。作为一名一线的老师，我也能感到孩子们的负担很重，上午4节课下午4节课外，有早自习晚自习，学生们一天到晚坐在教室里听啊听写啊写，手上都有茧子了。老师们为了名次，谁也不肯少留作业，谁也不肯少讲一道题，少拓展一个方面。家长们望子成龙，更是关心哪个班的成绩好哪个班成绩差，哪个是快班哪个是慢班，考试成绩不好了赶紧报补习班或找家教。各个方面的原因造成了“轻负高质”只是一句空话，流于形式。我非常感慨，我是一个“轻负高质”的积极响应者，我认为“轻负”，应该是学生所接受的科学的学习任务，“高质”应该是学生所享受的高效率的学习收获。“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。因此，就像教与学一样，“轻负”和“高质”是一对矛盾的统一体，在“轻负”下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。为了做到这一点，我在努力的尝试、摸索：
　　一、集体备课，精心筛选教学内容，学生学得轻松。
　　让同一个年级的教师发挥教师团队精神，集思广益，共同研讨，真正有效的进行集体备课。按照“个人构思，集体研讨，个人增减，认真反思，集体评价，资源共享”的备课制度。先明确分工，每节课由一人通过研读教材，查阅相关资料，对教学内容进行整体设计，并写好发言材料。然后采用说客的形式进行展示，然后备课组集体讨论，修改，完善。再次，每个教师根据本班情况对教案进行调整，补充，拓展，力争形成显示个人特色的教学设计。在整个过程当中我们就会把教学内容进行精心的筛选，针对自己的学生找出重点难点，就避免了根据大一统的教材上大一统的教参书生搬硬套。适合学生的胃口，学生学的就轻松，效果就好。
　　二、课堂上情感融入其中，减轻学生心灵的负担。
　　在实际教学中，我们往往忽视不了自己高高在上的教师地位，习惯于带着严肃的表情满堂灌输，发号施令。这样的行为能否让学生感到敬畏不好说，但让他们感到压抑是肯定的，“轻负”也就无从谈起，因为“轻负”首先表现在减轻他们的心理负担。只有师生一体，才能做到天人合一。因此，如何融入学生群体是我们教师每天必须思考的问题。
　　在我的学生当中，很多人会在背后把我称为“妈妈”。我知道，在他们面前，我并不是一位母性不足而严厉有余的“妈妈”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“妈妈”。一直以来，我都尽力用微笑面对学生的一切，微笑地讲课，微笑地布置作业，哪怕是他们犯了错误的时候，我也会微笑着与他们进行心与心的交流。这种“妈妈”般真诚的微笑大大地缩短了师生间的距离，减轻了他们心理上的负担。不管是在平时的课堂上还是在课后的交往中，我总是用心去理解顽皮淘气的学生，重视成绩平平的学生，鼓励成绩优异的学生，让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随，他们不再“忍辱负重”，而是健步如飞。
　　三、精心筛选作业内容，减轻学生作业的时间。
　　作业被很多学生认为是最大的课业负担，其主要原因是老师布置的作业内容过多，有的内容是无效的重复，有的内容过于简单，有的内容甚至是错的。这样的作业既浪费了时间，也容易引起学生的反感。甚至有学生气愤地说：“太多的作业迫使我们只会疲于应付，根本没有时间思考，或者干脆互相抄袭，简直是逼良为娼！”听后感慨颇深。
　　我认为，布置作业一定要做到精而有效。作业的质量取决于作业的内容和作业的量。为了做到作业的“轻负高质”，我在布置作业之前把教材配套的作业或自编的作业亲自做一遍，然后根据做题后对质量和数量的感受进行筛选，并根据学生的水平分层次布置作业。
　　四、精心筛选作业对象，既要减轻负担又要确保作业的质量。
　　哪些人必须做？哪些人先做？哪些人可以选做？做到什么时候为止？这些问题都应该在教学过程中作出思考和安排。有一次我刚接新班，批改第一次作业时就发现一个非常严重的问题：大部分学生的书写非常糟糕。因此，我决定在第一周就开始抓书写练习。我先布置学生抄写一篇文章，明确告知此次作业的目的就是挑选第一批“书写练习学员”。作业上交后我惊讶地发现，其实有许多同学的书写并不差，只是态度问题。对于这些学生，我决定进行耐心而又不失严肃的思想教育，并在每次作业中进行监督提醒。经过认真对比，我在其中精选出书写最需要改进的7位学生作为第一批“学员”，每天认真写10个字。花时只有几分钟，不可能成为他们太大的负担。我自己则每天坚持批改，打出等级，面对面进行交流与点评。过了一段时间，我根据他们各自的进步程度先后宣布他们“毕业”，然后又分批抓其余需要改进的同学。两个月后，令人满意的效果出现了：他们的书写在训练前后简直判若两人。参与练字的学生觉得特有成就感，而不需参加的学生又感到非常自豪。
　　五、慷慨奖励――让负担得到回报
　　奖励对人的激励作用早在俗话“重奖之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何况是童心未泯的学生呢？作为孩子，他们渴望着生活在充满鼓励尤其是奖励的世界里。鼓励固然很有作用，但奖励更有作用，因为奖励更容易使“承受”负担变为“享受”负担。我这里所提出的“慷慨奖励”包括以下三个方面。
　　1.用于奖励的物品要丰富。除了学习用品如书本、笔记本、笔、橡皮、透明胶、固体胶、讲义夹等，还可以包括糖果、饼干、巧克力、饮料、漂亮的小饰品等。当然，大件物品或贵重物品除外。
　　2.奖励的对象要广泛。既然教育的对象是全体学生，就要尽可能让更多的学生得到奖励。为了扩大奖励面，可以创造性地设计各种奖励名目，如记忆奖、字体奖、阅读奖、理解奖、造句奖、表演奖、机智奖、合作奖、进步奖等等。另外，对不同层次的同学提不同的要求也有利于奖励面的扩大。
　　3.颁奖时要有激情。我们经常可以在电视上看到，很多的颁奖晚会在颁奖时都配有激昂的音乐，这其实是一种非常有效的氛围营造。我们老师在奖励学生时，虽然缺乏随时播放音乐的条件，但激情的话语是必不可少的。对于纸质奖品，更应该在上面写上一段深情的话语。颁奖时，大家的注意力高度集中并充满期待，颁奖者的言语会给受奖者和观众留下极为深刻的印象，起到很好的示范和激励作用。
　　我相信，随着教育的不断发展，“轻负高质”将一直成为教育界的热门话题。要实现“轻负”与“高质”的统一，我们教师要凝聚集体的智慧，付出大量的精力。但付出总有回报，这是一种平衡法则。让我们牢记“先学生之忧而忧，后学生之乐而乐”，解放学生，解放自己。