[谈语文综合性学习主题的选择策略]

　　摘 要：在语文综合性学习中，教师应激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。以课文为生发点进行拓展,可以采取教材内容质疑、课文内容拓展、主题归类探究等形式。以日常生活为基础，进行实践可采取生活趣闻专题探究、社会热点问题调查、主题综合实践活动等类型。
　　关键词：主题选择；课外拓展；生活实践
　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0033-02
　　
　　语文综合性学习是以大语文教育观为指导，以全面提高学生的语文素养为宗旨，以引导学生自主活动中获得直接经验和信息为内容，以自主、合作、探究为基本的学习方式，以激励学生主动探究、团结协作、勇于创新精神为原则，以实现语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展为价值取向的主体综合性学习活动。
　　在语文综合性学习中，主题是活动的灵魂，没有主题，活动就会失去了方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。综合性学习是以学生为主体的学习，主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，要帮助他们了解自己所处的世界，了解他人并学会与他人沟通。教师应注重诱导启发，讨论协商，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。
　　
　　一、以课文为生发点，在拓展中确立综合性学习的主题
　　
　　综合性学习是新课程的一个核心内容，也是一种新型的学习方式。它可应用于所有学科教学中，有些教材内容非常适合于运用综合性学习，可以延伸、拓展到课外与其他学科结合，形成探究的课题。
　　1.教材内容质疑式。
　　充分挖掘教材因素，鼓励学生探究质疑，从质疑的火花中捕捉有探究价值的问题。有一次，我在进行阅读训练的时候，出示了一篇名为《蟹爪莲》的文章，在阅读的过程中，有的同学提出了这样的疑问：蟹爪莲是一种生长速度很慢的植物，可是文中却说春天种下的，到了秋天就枝繁叶茂了。还有的同学说：“它的茎把营养都给了叶片而自己却变黄了，萎了”这样的说法也不妥……我充分利用这一有利的时机，为学生确立了“探密蟹爪莲”的综合性学习主题，学生通过访问花匠、亲自实验、翻阅图书、上网查寻等方法终于了解了蟹爪莲的生长习性，花期长短，生长速度，生存环境，药用价值等各方面的知识，分析了短文有欠真实的地方和失真的原因，这样一举两得，深化了知识，提高了能力。
　　2.课文内容拓展式。
　　根据课文内容、作者、时代背景等进行拓展，引导学生在广阔的知识背景下选择感兴趣的探究课题。由课内向课外延伸，让学生在开放的时间和空间中学习语文，正是大语文教育观所提倡的，也是综合性学习使用最广泛的方法。比如，学习了语文版《秋天》一课，为了让学生到大自然中去感受一下生活中的秋天。我们确立了“我眼中的秋天”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”的活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字形式把自己的观察记录下来，并以交流会的形式进行了成果展示。在交流会上，老师先请同学们根据自己准备的图画和照片，用一句话说说自己找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。这样，教师抓住学生的兴趣，对课堂教学进行了拓展延伸，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论、展示、介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言积累，提高了语言运用的能力。
　　3.主题归类探究式。
　　围绕某一主题，对课本进行探究阅读。学生到了高年级时，我们经常进行这类活动。有时让学生阅读、摘抄、分析诗词中写景、抒情的诗句，或者让学生体会、摘抄一至六年级描写春、夏、秋、冬或花、鸟、虫、鱼的句子等等，进行归类整理，求同存异，归纳综合，找出一些有规律的东西来从而整合知识，提高能力，收到了很好的效果。
　　
　　二、以日常生活为基础，在实践中确立综合性学习的主题
　　
　　在综合性学习活动中，我们应注意引导学生关注社会、关注身边形形色色的现象，从中发现问题，从而确立适合学生探究的主题。
　　1.生活趣闻专题探究类。
　　生活本身就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去阅读、研究。教师要鼓励学生细细观察、多多思考。大自然中的一些有趣现象、日常生活中一些感兴趣的事物、身边人们议论的一些话题等，都可以确定为综合性学习的主题。不久前，一家大型的超市开业了。大超市落户小县城，充分说明了县域经济的发展变化。为了激发学生热爱家乡，同时了解超市新的经营理念和人们购物的实际情况，让学生通过实地考察购买，走访调查购物顾客，采访超市经理，统计学生家长购买比例等一系列活动，让学生了解超市的具体情况。学生不仅感受到家乡的变化，还感受到经营理念的变化，感受到社会的变化，时代的发展。这样让学生在主题活动中开阔眼界，增长见识，锻炼了他们交往能力。
　　2.社会热点问题调查类。
　　抓住社会上的一些热点、焦点问题进行研究，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，懂得自己和社会、国家紧密相连，有效地培养学生的社会责任感和使命感。“神舟”六号飞船成功发射，举国欢腾，我们抓住这一大好时机，在全校举办了以“神六”为主题的综合性学习活动，低年级以图文的形式，中年级以手抄报的形式，高年级以专题演讲等形式展示。在这次活动中，学生利用各种方式，收集了大量的有关“神六”的各种资料，有的还对“神舟”一号到六号从多方面进行了对比，有的年级还自发地组织学生进行了“我为‘神六’唱赞歌”的主题作文比赛。通过一系列的主题活动，学生不仅了解了许多航天知识，更了解了我国的航天发展历史，激发了学生热爱祖国的情感。
　　3.主题综合实践活动类。
　　儿童对于自然、社会、人生具有强烈的探究意识和求知的欲望，综合性学习应该抓住这一特点，引导学生从生活实践中提取综合性学习主题，这样既能调动学生的学习兴趣，又能培养学生关注现实的意识。为了让学生在综合实践活动中改变学习方式，提高解决实际问题的能力。我们努力整合综合实践活动课程与乡土资源，力求密切学生与生活的联系，推动学生对自然、社会与自我联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质，以融合的方式设计和实施了综合实践活动、社区服务与社会实践、劳动技术三大领域的综合实践课程。为此我们确立了“综合实践活动课程与乡土资源的整合”的系列主题活动。我们在高年级举办了“走进古城蚊香厂”的主题实践活动。我们让学生以实地参观、采访调查、浏览网页、查阅图书等方法对古城香业集团股份有限公司进行了全方位的调查了解。学生以小组为单位,有调查领导风采的，有调查企业概况的，有调查企业理念的，有调查历史传承的，有调查企业文化的，有调查企业殊荣的，等等。通过调查，学生对身边的知名企业有了深入的了解。学生办了专题手抄报，举办了交流会，演讲会。好多学生深有感触地说：如果不是这次活动，我们真的还不知道我们身边还有这么优秀的企业，还有这么多值得讴歌的事迹。我们为此而骄傲，关注身边的事物，关注社会的发展，让我们的学习生活变得丰富多彩，这是我们在书本上学不到的呀！
　　语文综合性学习的范围很广，它涉及到生活的各个方面，只要我们做一个有心人，教材中，生活中，处处都能找到综合性学习的内容。只要我们善于发现，善于挖掘，合理运用，我们的语文学习将会焕发出迷人的风采。
　　
　　参考文献：
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　　[4]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
　　【责任编辑：王开贵】