[校长与教师相处的三个层次] 他连校长都认识层次分析

　　我是你的知音 　　 　　校长明白:要想让教师把校长引为知己,校长要先知教师。 　　1.知教师之现状。包括对教师的教育教学水平、事业进取心以及在生活中的角色等等,校长都应较为全面、深刻地了解,这是校长走进教师内心世界的前提。
　　2.知教师之所需。每位教师都有自己的目标与愿望。有的教师希望教育艺术精湛,得到领导、同事的认可;有的教师希望学校福利见长,解决家庭经济紧张的问题;还有个别教师对教育热情不高,对工作外的事情感兴趣,如写作、书法甚至经商活动等。对此,校长要心中有数,在布置工作中综合考虑,合理配置,以人尽其才,才尽其用。此外,第一层次的校长在可行范围内,会尽力以待遇留人、以情感留人。比如学校建立“护困”基金,对个别情况特殊的教师予以帮助。
　　这一层次的校长知道,对教师精神上的呵护更容易激发教师工作的热情。心中有教师,眼里见教师,平等待教师,将心比心,教师自然会把校长当成知心朋友、敬重的长者,努力工作,团结合作。
　　
　　我助你走向彼岸
　　
　　对于热爱教育事业、一心希望有所建树的教师,第二层次的校长不会停留在了解教师的层次上,他会用心培养教师,帮助教师达到能够达到的高度。第二层次的校长会真诚地做教师的引路人,为教师拨开眼前的迷雾,全面地剖析其个人特点,找准其优势与不足,进而提出合理的建议,或回避不足发挥优势,或突破瓶颈更进一步。具体表现为:
　　1.是教师事业发展的策划者、指导者:大到某段时期的努力方向――是侧重研究课堂教学,还是侧重学习理论知识;小到某堂研究课的注意事项、某个管理案例的思考等。
　　2.是教师事业发展的支持者。在宏观上,校长会为教师搭建良好的舞台:学校有明晰的办学思想与理念;有积极、乐观、和谐、上进的教师群体。在微观上,校长会为教师的发展提供助飞跑道:教师群体中有可发挥引领作用的专家,学校管理制度中有关注教师发展的学习、进修制度,有促进教师迅速成长的教研机制,有奖励先进的激励导向措施等。
　　另外,对于选择了教师职业却心在别处的教师,在引导其正确处理教育与其他事务关系的过程中,第二层次的校长会以朋友的身份为教师指点迷津。此时具有智者内涵的校长,更容易产生强大的人格魅力,促进教师作出明智的选择。
　　
　　你我一起趟过生命河
　　
　　意识决定行动,认识水平、追求目标的不同决定行为方式的差异。教师要把流淌的岁月河变成日益提高质量的生命河,第三层次的校长便会激活教师对生命价值与意义的哲思、追寻意识,并使其自主地走进教育,领悟教育,感悟人生。要想这样,第三层次的校长会做好两个方面的工作。
　　1.用自己大气深邃的教育思想、朴实前沿的教育理念、处处如一的行为方式去影响教师。这样,即使校长不出现在具体教育事件中,教师在应对时,仍然会迁移使用校长的行为策略。这个做法,虽然没有明显的促使教师主动探寻生命意义,但可以让教师感受教育博大精深的内涵,体会到种种成功的愉悦,这是教师立足教育、超越教育、走进人生的前提。
　　2.夯实教师的人文底蕴,培养教师哲思教育与人生的意识、习惯。人文底蕴是教师能否深层领悟教育与生命意义的关键。第三层次的校长善于以文化立校,让教师不断与古今中外的大家对话,与激进自强的心灵碰撞,与探索生命价值与意义的大师思辨……积极的文化浸染、熏陶与启迪,会使教师悄然形成独立特行的思维方式,提升个人的精神境界。进入此层次的教师能认识到:教育与人生犹如坐禅与悟道。坐禅不是悟道的唯一途径,看大路黄花,品流水行云皆可,只要专心,途径便无优劣,都可步入法门。同样,幸福而有意义的人生千千万,教育却是离教师最近的一种。领悟这个道理,教师的内心深处才会扎下牢不可移的“干一行,爱一行,钻一行”的根,才会为选择教育而无怨无悔。这样的认识与心态产生的自我成长,穷究教育真谛的内驱力也才会强大而持久,教师的教育人生也才大气而辉煌。“不战而屈人之兵”为上策,校长走出琐碎的说教与指导,从大处着手,最大限度地调动教师群体主动成长,这是校长与教师和谐相处的最高层次。
　　(作者单位:深圳市华富中学)