用心学习感受阳光

　　教材简析： 　　《阳光》是课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一篇课文。作者以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，对课文结尾的理解是教学的难点。
　　教学设想：
　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求教师在教学中积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，同时，也要留给学生充分独立思考和感悟的空间，切实培养学生的阅读理解能力。
　　对教学难点，可以通过与学生谈话交流的方式来突破，让学生想象：没有了阳光，世界将会怎样?这样，学生就很容易体会到阳光的宝贵。
　　全文适宜配乐朗读，朗读指导要有层次性，要能激起学生读的兴趣。
　　教学目标：
　　1.认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提、竖折)和1个偏旁“B”。
　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
　　教学准备：课件、生字卡片。
　　教学过程：
　　一、想象引入。揭示课题
　　(教师播放带有水声、鸟呜的舒缓乐曲)请同学们边听边展开想象(教师抒情描述)：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温暖的大手抚摸我的小手心!
　　同学们，请说说你仿佛看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?
　　(学生交流。)
　　师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?(板书课题；认识“阳”字及偏旁“B”。)
　　(设计意图：乐曲伴随优美的导语，引导学生想象。学生的想象是丰富的，他们心中的形象是不同的。以想象激发学生的阅读期待，顺势入新课。)
　　二、初读课文。随文识字
　　1.初读课文，整体感知。
　　(1)现在我们来学习课文《阳光》，看看阳光给我们带来了什么。(配乐朗读课文)
　　(2)学生自由读课文，边读边思边勾画：①标出课文的自然段。②画出不认识的字，自己想办法认识它。③从课文中找出生字画上圈。再读一读、认一认，把字音读准确，把课文读通顺。
　　(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)
　　2.文中识字，清除阅读障碍。
　　(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。
　　(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。
　　(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)
　　(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。
　　(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)
　　三、有读有写。动静结合
　　1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。
　　2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。
　　3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。
　　4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。
　　(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)
　　四、再读课文。感悟理解
　　1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)
　　(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。
　　(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。
　　(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)
　　(4)指导朗读第一自然段。
　　(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)
　　2.学习第2自然段。自由读；指名读。
　　(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)
　　(2)课件出示图画和句子，指名读句子。
　　田里的禾苗绿了。
　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
　　山上的小树高了。
　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。
　　(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)
　　(3)指导朗读。突出“更”字。
　　(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?
　　课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)
　　(5)指导朗读。
　　(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)
　　3.学习第3、4自然段。自由朗读。
　　(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
　　(2)指导朗读：(课件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)
　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
　　(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。
　　(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)
　　4.学习第5自然段。指名读；齐读。
　　(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)
　　(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……
　　(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)
　　(设计意图：激励学生自主学习 的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)
　　五、完成练习。积累巩固
　　1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。
　　2.在课文中找找有“日”的生字。
　　3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。
　　(设计意图：放手让学生借助拼音读课文、自由读课文并做简单的勾画，教给学生读的方法，培养学生读书的好习惯。)
　　2.文中识字，清除阅读障碍。
　　(1)说说课文一共有几个自然段，说说阳光给我们带来了什么。
　　(2)在小组内认读和交流自己圈出的生字，教师巡视指导。
　　(3)(课件出示带拼音的生字)小组长带组员学习这些生字。(组长应轮值)
　　(4)“找朋友”游戏。老师把做好的“小太阳”生字卡片发给学生，卡片上要求会认的12个生字或只有音节或只有汉字，要求拿着卡片的小朋友认一认、读一读，去找对应的“朋友”。
　　(设计意图：鼓励学生自己解决读书中遇到的困难，培养独立阅读能力。让孩子们在游戏中识字，既有兴趣，又记得牢固。)
　　三、有读有写。动静结合
　　1.课件出示4个“我会写”的字。指名读；齐读。
　　2.根据学生自己的经验，先让学生说说“也、长、山、出”这4个独体字的田字格中所占的位置，然后指名上台演示书写。
　　3.根据书写情况，指导写好这4个字。要领：―是看清每个字在田字格中的位置；二是写好每一笔画。“也”字的第一笔是横折钩，注意它的写法和平时写的一横有所不同，第三笔是弯钩；“长”字的第三笔是竖提；“山”字的第二笔是竖折；“出”字要注意不是两个“山”字组成的，中间是一竖。在此也指导认识笔画“竖提”和“竖折”。
　　4.课件分别演示4个要求会写的字的笔顺和各自在田字格中所占的位置，学生跟着书空，然后描红，仿写；最后对比评价。
　　(设计意图：在小学第一学段语文教学中，写字教学不能忽视，在认识生字之后，让学生认真书写，识写结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。)
　　四、再读课文。感悟理解
　　1.学习第1自然段。自由读；引读：“阳光像……洒遍……”(随机板书：“……像……”“洒遍”)
　　(1)读了这一段，你们读懂了什么?让学生根据自己的经验说说金子是什么样的。
　　(2)课件展示阳光洒遍每个角落的景象，帮助学生理解“洒遍”这个词。
　　(3)联系生活，指导学生用“……像……”说话。(可提供例句：红红的太阳像火球。那棵大树像―把大绿伞。)
　　(4)指导朗读第一自然段。
　　(设计意图：直观教学是学生最乐意接受的教学方式，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习词语和句子。)
　　2.学习第2自然段。自由读；指名读。
　　(1)读了这段，你们发现了什么?(学生交流。)
　　(2)课件出示图画和句子，指名读句子。
　　田里的禾苗绿了。
　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
　　山上的小树高了。
　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。
　　(随机板书：禾苗更绿了小树更高了)
　　(3)指导朗读。突出“更”字。
　　(4)小河在阳光的照射下是什么样的呢?
　　课件出示“闪着阳光的河面和锦缎”，让学生说说感觉，进一步理解“小河像长长的锦缎”这个句子。(板书：长长的)
　　(5)指导朗读。
　　(设计意图：课件辅助直观教学，利于学生对句子的理解，知道禾苗、小树与阳光的关系。比较两种句子的表达效果，既突出了阳光的重要，也是一种句式训练，加强了对难点句子的理解。)
　　3.学习第3、4自然段。自由朗读。
　　(1)(课件演示插图)观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
　　(2)指导朗读：(课件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)
　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
　　(3)再朗读这两个自然段，感受阳光跳进了我的家的可爱和捉不住。
　　(给学生自由发言的机会，让他们体会为什么用“跳”字，为什么说捉不住阳光。)
　　4.学习第5自然段。指名读；齐读。
　　(1)阳光像什么?为什么说阳光比金子更宝贵?说说你的理解。(小组讨论；班上交流。)
　　(2)课件展示情景图：阳光下，草更绿了；阳光下，花更红了；有了阳光，冰雪融化更快了……
　　(3)哪位小朋友讲讲，太阳还有什么作用?(太阳给我们带来光明；太阳可以把衣服晒干；冬天里阳光让我们暖洋洋的；人类还可以利用太阳能……)
　　(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让他们充分地体会阳光，在读文和交流中悟出阳光的美好。感受阳光比金子更宝贵。)
　　五、完成练习。积累巩固
　　1.完成课后“读读背背”，朗读课文，背诵课文。
　　2.在课文中找找有“日”的生字。
　　3.你还认识哪些带有“日”的字呢?完成课后“读读说说”：读一读，再口头组词。