【初中信息技术课教学理念与新型方法探索】 初中信息技术课程基本理念

　　信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱，因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为我们初中信息技术教师义不容辞的责任。
　　一、树立科学的教学理念
　　1、注重素质教育，强化基础性。 信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具学科，随着中国经济健康快速发展，电子信息技术的普及，初中信息教学显得日益重要，初中学生对该技术的掌握，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。因此，信息技术要注重素质教育，强化“双基”的落实，挖掘素质教育的潜能，走出应试教育的怪圈。只有这样才能培养学生独立思考和解决问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的基础性工具，为学生今后适应信息社的发展创造条件。2、突出创新教育，激发探究性。
　　信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，发展思维，开拓创新，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力。3、加强文化教育，增强主导性。
　　只有培养学生树立吸收先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增强。同时，利用教师的权威性进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动性，发挥教师的主导性，掌握计算机文化教育的主动权，发挥教师的主导性，促使学生对外来信息进行有选择地获取，引导学生正确利用网上信息，这样学生们上网吧玩游戏的现象就能得到控制。
　　二、新型教学方法的探索
　　 1、提高学生学习兴趣，培养自学能力。
　　兴趣是最好的老师。如何才能提高学生的学习兴趣？这就要求教师精心设防计教学目标。比如，在教授学生的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个中自带的“纸牌”戏。学生对沲戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看?窗口的操作和鼠标的单、双直拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来，可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也是信息技术这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异，网络技术的发展更是层出不穷。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须 变传统的教师讲，学生听的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
　　2、摆正师生位置，发挥学生的主动性。
　　大纲规定学生上机时时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操作练习。上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以根据学性素质情况进行分组，通常每小组安排有一两接受能力较强的学生，教师可以辅导这部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级小 导员。多给学生相互交流探讨中共同提高。另外在学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，同时兼顾学生们的种种兴趣倾向。
　　 3、多用举例对比，讲清基本概念。 在讲授“计算机基本知识”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家曾用15年将圆周率的值计算到点527位，而用第一台电子计算机动用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可以计算机控制导弹为例，从几公里或几十公里之外发射，可以准确中预定的目标，而误差不到一米。在讲“计算机中信息的表示”一节时，“字节”是计算机存储容量的基本计量单位。着重对学生强调基本的“计量”单位，与我们生活中重量采用“克”长度用“米”或“尺”等计量单位相对比，以加深学生对概念的理解。4、注重任务驱动，用好多媒体课件。
　　 所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。信息技术教学大纲中明确指点出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握基本操作，可以先设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏保程序，机器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容易设计，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作时后，完成表格，看着自己在班级中处于第几名，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务，但同时应注意，由于学生知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。
　　5、加强巩固性练习，整合所学知识。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成绩，用Internet查询资料等。这些学以以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科知识与操作技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。同时，不断提高信息技术课教师自身业务水平和综合素质。
　　初中信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们更要注重素质教育，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，达到学以致用的目的。