不妨来点温柔的惩罚_渣反冰九温柔惩罚

　　最近，笔者走进农村中学，观摩了一系列信息技术公开课。在这些公开课中，有两个教学插曲使我感同身受，但也产生了思想上的困惑。 　　教学插曲一：在一堂信息技术课上，教师要求学生利用Photoshop完成对一张数码照片的处理。有一位学生没有按照教师的要求操作，偷偷地上网看图片。教师小声劝告，他就佯装处理照片，一旦教师离开，他又继续沉浸于他感兴趣的图片世界之中。教师再次劝告，他又故伎重演，如此反复，教师拿他没办法。
　　教学插曲二：在另一堂信息技术课上，也有一位学生不仅没有按照教师的要求去完成课堂任务，还乐不思蜀地玩网络游戏。教师发现这一情况后，一气之下把他轰出了教室。
　　这两个插曲反映了两位教师不同的课堂管理方式：一种是一味妥协，反复地说教而无法纠正顽皮学生的错误行为；一种是简单偏激，直接剥夺学生学习的权利，“有效地”制止了学生的错误行为。两种极端的处理方式都没有达到理想的教育效果。为什么第一位教师在批评无效的情境下，不采取措施惩罚学生呢？第二位教师的惩罚行为又是否合理呢？我们应该采用怎样的惩罚方式？带着这些问题，笔者反思我们的课堂教学管理，谈三个与之相关的话题。
　　教育还要不要惩罚
　　我国的教育历来是推崇惩罚的。自古以来，违而惩之，背而罚之，天经地义。《易经》就认为，适度的“小惩”即可“大戒”。如今，随着新课程“尊重学生，以人为本”教育理念的凸显，赏识教育、生命教育、体验教育、快乐教育等旋律的奏响，有些教师因对这些理念的理解过于狭隘，居然不敢批评学生，更不敢惩罚学生，甚至谈“罚”色变。
　　捷克著名教育家夸美纽斯认为：“惩罚是必须的，学校没有惩罚犹如磨盘没有水。犯了过错的人应该受到惩罚，不是由于他们犯了错，而是使他们日后不再犯。”苏联教育家马卡连柯更加明确地指出：“合理的惩罚有助于学生形成坚强的性格，能培养学生的责任感以及抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”在课堂上，学生无法抵制网络的诱惑而上网看图片或玩游戏，就应该受到教师合理的惩罚，否则课堂德育将会变得空乏无力。第一位教师的零惩罚行为，实际上是在纵容学生日后继续犯错误。因此，没有合理惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱、不负责任的教育。
　　教育需要怎样的惩罚
　　据笔者调查，学生在语文、数学等主科课堂上，一般都能够遵守课堂纪律，即便教师的课听起来枯燥无味，也还是坚持着。一旦到了信息技术这种所谓的副科课堂上，就大不一样了――随意说话、看课外书、做主科作业、吃零食、拔掉电脑网线（脱机以不受教师机控制）、搞恶作剧（偷换键盘字母的位置）等现象屡见不鲜。是什么原因让信息技术课堂成为学生违纪的“大本营”呢？信息技术不是中考科目，是学生眼中的“放松课”。如果教师对各种各样的违纪行为熟视无睹、不加约束，学生将会变本加厉，以致严重干扰正常的课堂教学秩序。
　　那么，如何惩罚学生的违纪行为呢？像第二位教师那样，把“问题”学生赶出教室，这样的惩罚是不是惩罚过度了？教育是不是变得太肤浅了？行文至此，我不禁想起了一则故事。
　　英国有一个名叫麦克劳德的学生，对动物非常好奇，他特别想知道狗的内脏是怎样的。终于有一天，好奇心促使他将校长心爱的小狗杀了，以看个究竟。校长虽然很心疼他的小狗，但他知道了麦克劳德杀狗的原因后，便惩罚他解剖小狗，再画出小狗的骨骼图和血液图。麦克劳德接受了惩罚，并出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为了著名的解剖学家，并获得了1923年的诺贝尔生理学/医学奖。
　　这个故事展现了校长人性的博大和教育的睿智，同时也体现出教育的真谛――以人为本，润物无声。教育需要惩罚，惩罚的方式也有很多，但不管什么方式，都要让惩罚走进学生的心灵。更为重要的是，所有的惩罚措施一定要建立在爱的基础之上。有时，惩罚也可以是温柔的。
　　回归信息技术课堂，当学生讲话不止时，我们能否少一点训斥和挖苦，用一个提醒的眼神或者巧妙的提问打断他们的交谈？当学生偷偷地看课外书时，我们能否不要当众没收甚至撕毁学生的书籍，而是惩罚他给大家讲一个他认为此书中最有启发意义的故事？当学生没有穿鞋套就进入电脑教室时，我们能否不把学生挡在门外，或罚学生打扫卫生？或许，让学生把“电脑教室规章制度”大声地朗读或背诵一遍会更好。当学生拔掉网线时，我们能否改变让学生站一节课这种伤及身体和尊严的处理方式，悄悄地惩罚学生自我检讨并自我研究做一根网线？当学生在课堂上吃零食的时候，我们能否不让学生登台亮相并罚其当众吃完，而是课后善言引导，动之以情、晓之以理？当学生搞“偷换键盘字母位置”这种恶作剧时，我们能否不要一气之下把学生送到政教处，让其受处分，而是满足学生的好奇心，惩罚他下堂课在没有键盘布局参考的情况下独立地把一个被故意拆分得面目全非的键盘安装正确？当学生无法控制自己的行为，偷看“八卦”图片时，我们能否不要无情地怒喝或反复地说教，或许，惩罚他们按教师选定的主题，利用相关的软件编制成一个“图片展”会更有效？在“教学插曲一”中，教师既然劝说无效，那就可以根据当时的教学内容，惩罚学生在网上搜索几张有缺陷的图片，要求他利用Photoshop予以处理。在“教学插曲二”中，学生虽然偷偷地玩了游戏，教师需要控制自己的情绪，不要把学生撵出教室，可以课后惩罚他组织一场“游戏弊与利”的辩论赛，让学生深刻地认识网络游戏的利与弊。
　　“温柔的惩罚”能走多远
　　在与信息技术同行交流时，他们说得最多的两句话是：“课堂纪律真差啊，班主任不坐在教室里，纪律就没法维持，我只能提高嗓门骂学生。”“学生除了网络，什么都不喜欢。”笔者也有这样的体会。上课开始，一旦教师控制学生的显示器屏幕，学生就发出“唉”的一声，甚至有个别学生会敲桌子或键盘，因为教师破坏了他们正在遨游的网络世界。课上，正如“教学插曲一”那样，学生会在网络和课堂任务之间跟你玩“猫和老鼠”的游戏。面对那些调皮捣蛋的学生，教师为了维持课堂纪律，有时候会下意识地对某个别学生“放羊”或将其“绳之以法”。在两种无奈的处理方式之间，温柔的惩罚究竟能走多远？
　　“润物三月雨，催花六月风。”暴风骤雨固然能吹塌房屋，吹折树木，让人觉得不可一世，但却只是“雨过地皮湿”、“风止池水平”。三月的风轻轻地吹，雨柔柔地下，虽不壮观，但所有的雨水都能点滴入土，“润物细无声”。教育的最高境界是心灵的感召。教师走进学生的内心有多深，温柔的惩罚就能走多远。在信息技术课堂上，无论“问题”学生的表现有多“可恶”、甚至“可恨”，我们首先要做的事就是平静自己的情绪，在尊重学生人格的前提下，充分理解学生，给学生温柔的一击。这样做的目的是给学生一份感动，激活他们心中对美好事物的向往。
　　信息技术教师不应该仅仅是信息技术知识的代言人，更应该是德育工作者。如果我们只懂得教技术，不懂得育人，那是有愧于“教师”称谓的。我们育人的智慧有多高，温柔的惩罚就能走多远。信息技术课堂不仅仅是技术的园地，更应是艺术的殿堂。当惩罚被我们变得温柔、美丽的时候，教育也就上升成为一种艺术。
　　温柔的惩罚是一种高难度的教育手段，它的核心是真爱、激励和唤醒，它的目的是要调动学生内在的积极因素，让学生通过内心深处的自省去认识错误并将其改正。面对信息技术课堂上的违纪事件，教师的惩罚应该少一点粗暴和苛刻，多一点温柔和软化，做到惩中有情，罚中见爱。笔者很欣赏泰戈尔的那句诗：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石趋于完美。”只要我们坚持这一育人理念，温柔的惩罚将会走得更远。
　　（作者单位：浙江富阳市永兴学校中学部）