初中数学新课改 新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施

　　[摘要]传统的数学课堂教学是教师讲、学生听、课上练习、课后作业，这个过程里，学生付出的精力主要用于消化理解教师所讲。不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育。而新课改的提出和实施对初中数学教学有着里程碑式的意义，鉴于此，本文对新课改在初中数学教学中的积极意义与完善措施进行了探讨。
　　[关键词]新课改；初中数学；教师
　　
　　一、新课改在初中数学教学中的积极意义
　　
　　1.新课改增强学生应用数学的意识和能力
　　新课标指出：应使学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”本着这个原则，初中数学教师在教学中要有意识培养学生应用能力。例如：在教学“教育储蓄”时，由于学生一般对银行方面有关的利息、教育储蓄不是很了解，可以在课前组织学生到银行了解有关的知识，通过分析“教育储蓄”中本金、利息、本息和之间的数量关系，经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效模型，从而树立人人学有用的数学的思想，培养学生学习数学的兴趣，应用数学的意识，提高了解决问题的能力。
　　
　　2.新课改引导学生自主探索
　　实施新的课程标准提倡改变旧的教学模式，学生的学习方式也必须进行相应的改变动手操作是数学学习的一种手段。目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。例如，“三角形全等的判定”就可以让学生通过实际操作来理解。首先，通过创设问题情景，让学生在经历探索三角形全等条件的全过程中，充分利用观察、想象(只给出一个条件画三角形时，所画出的三角形不一定全等是通过想象就可以得出的)，操作、比较(给出两个条件画三角形时。如三角形的一个内角为30度，一条边是3cm等，所画出的三角形不一定全等，通过画图比较，让学生感受反例)，推理、交流(给出三个条件画三角形时，讨论说出有哪几种可能的情况?)，使学生在实践探索和动手操作的活动中，积累数学活动的经验，体验丰富的数学思想(比如分类思想)。
　　
　　3.新课改促使学生独立思考和自主探索
　　新课程的认为，数学内容不是“教”会的，而是学生自己“学”会的。教师应提供大量供学生思考讨论的材料，使学生在探索的过程中进一步理解有关概念的意义。教学要给学生提供自主探索的机会。让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。比如，当讲授“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”(比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等)。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。
　　
　　二、新课改对数学教师的要求
　　
　　1.教师要深入了解学生
　　现在学生的学习渠道拓宽了，学习的准备状态有时超出教师的想象，许多课本尚未涉及的数学知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，这就要求教师必须了解教学的真实起点，顺着学生的实际能力设计教学。为此，教师在备课中应思考以下三个问题：(1)学生是否已经具备学习新知所必须掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样?(2)哪些数学知识学生已具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境?(3)哪些数学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导?这样，既尊重了学生的已有知识经验，沟通了新旧知识的联系，又能提高学生在新情境中解决问题的能力。
　　
　　2.优化教学内容
　　数学教师要根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应对下列问题作出回答：(1)教材内容是不是达到课时教学目标所必需的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?(2)哪些数学知识的素材不够充分需要补充?在校内、校外和网站上可利用哪些与教材内容密切的课程资源?(3)本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当?(4)结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?(这样，教师以新教材为基石，走出教材看教材，不仅使新课程理念具体地落实到教材的处理中，而且使自己成为新教材的积极实践者和创建者。
　　
　　3.互动教学中向学生学习
　　新课标强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。形成一个“学习共同体”，真正实现教学相长和共同发展。因此，教师要学会倾听，学会分享，学会在师生互动中，互相学习，共同成长。在数学教学中，既要克服教师中心的思想，又要扬弃学生中心的思想，应以教学互动、教学相长的现代教育观为基础，建立平等、民主、合作的师生关系。
　　
　　三、结语
　　
　　总之，随着数学新课程改革如火如荼地展开，数学教学课堂精彩纷呈。但是，部分教师教学观念、教学方法、评价方式等与新课改理念产生一系列的矛盾因此，在今后的课改实践中，数学教师应进一步深入学习，不断地进行教育教学观念的更新使自己的教育观、数学观、学习观、教学观、评价观有深刻的转变。