历史教学方法_浅议多媒体与历史教学

　　随着信息技术的飞速发展,多媒体教学作为教育信息化、网络化的一种载体,已成为课堂教学改革的必然趋势。实践证明,多媒体图象清晰、动态感强、信息量大,能最大限度地从多方位刺激学生的感官,激发学生学习的积极性和主动性,陶冶学生的情操,促进学生整体素质的提高,是历史老师教学的好助手。
　　多媒体在历史教学中的具体作用
　　1.激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。如我在讲授“一国两制”这部分内容时,先播放了一首学生熟悉的歌曲《一九九七年》及香港回归图片,让学生在优美的歌声中回忆和感受香港回归时的情景。在学生们的情绪完全被调动起来后,再不失时机地提问:这首歌曲反映了什么事情?我国在香港回归时实施了什么政策?香港以前被谁统治?她又是如何被侵占的?学生很快便进入状态,效果良好。
　　2.化难为易,有效解决重难点
　　多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易。如世界近现代史的《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节,事件头绪多,容量大,地图多,时空跨度广,变化大,学生较难掌握。而利用多媒体技术,就可把历史画面、地图、动画和录像片段等有机地结合起来,激发学生的想象和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下,注意力集中,而且可以把学生观察的事物化虚为实,化繁为简,使历史的时空性,清晰地呈现在学生面前。
　　3.运用多媒体技术,提高学生的思想品德修养
　　培养学生良好的思想品德和道德情操是历史教育的重要任务,历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。而课堂中使用多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境;展示历史的风云变幻,重现难忘的历史时刻,可以增强历史的真实感,从而调动学生的多重感观去感受历史,了解历史,发现历史,领悟历史,并通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。如我在讲《**战争》时,通过电影《林则徐》中的几个剪辑:官兵吸食**,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食**,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了**输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对**的认识,了解了**的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
　　4.运用多媒体技术,增加教学容量,拓宽学生知识面
　　在历史教学中,教师常常需要补充大量的课外资料以更好地为课堂教学服务,但这样却常常会造成授课时间不够的问题,若采用多媒体技术便能较好地解决这一问题。例如《西欧文艺复兴运动和宗教改革》一课,教学计划只有一课时,而它涉及的内容却非常丰富。我在课外花了大量的时间和精力,选择了大量与课堂内容有关的世界名画,如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日审判》等,在课上通过投影或计算机向学生展示,轻松完成了教学任务,又大大拓宽了学生的视野。因此多媒体技术在中学历史课上的使用不仅提高了课堂效率,也有助于减轻学生过重的课业负担,从而更好地实施素质教育。
　　多媒体教学中应注意的问题
　　1.中学历史教师要努力提高自身素质
　　首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍,特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想,过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后;其次,专修业务,不断“充电”,既要继续学习和钻研,提高业务水平和课堂教学的艺术,又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学。
　　2.辅助而非主导,教师作用不能替代
　　多媒体的出现似乎减轻了教师的负担,教师只要轻点鼠标,将课件全程播放,就可万事大吉。其实,多媒体课件,只是起到辅助教学的作用,教师在教学中的地位是不可能全部被替代的。教师在课堂上的讲解和引导不可或缺,教师在教学活动中的地位虽然有所改变,但是,人机不能互换,否则,人就成了机器的奴隶。
　　总之,多媒体计算机技术迅速和广泛地应用于教学,给中学历史教育带来了新的机遇和新的手段,当然也给我们历史教育工作者提出了新的挑战。目前,成绩和问题并存,优势与缺陷同在。我们只有迎难而上,扬长避短,才能克服盲目走出误区,发挥多媒体辅助历史教学的最佳效益。