[创设愉快的物理课堂]课堂物理环境的创设原则主要有
[摘 要] 兴趣、情绪和教学是休戚相关的。教师在物理教学中要精心设计课堂导入，开展活动，巧妙采用多种方式方法为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生体验学习的快乐，引领学生健康成长。
[关键词] 创设 愉快 物理课堂
“学习虽然不用交学费，但是学习还是苦和累。”这是当前在很多初中学生之间流传的一句话。是我们教师没有着力为学生提供快乐的学习途径和方法，还是我们的学生没有感悟学习快乐的敏感心灵呢？传统的物理课堂以教师传授知识为主，学生被动地听、说、看、演、练，这种学习方式是难以减轻学生负担、培养学生创新能力、提高学生学习兴趣的。笔者在参与新课改的几年里，一直注重学生体验，创设愉快课堂，从而引领学生快乐学习和健康成长。
一、精心导入，创设愉悦之境
教师要注重新课导入的艺术性和科学性，善于运用情境教学法创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，使其一开始就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，从而激发学习兴趣和主动参与的积极性。如初中物理“内能和热量”的教学中我这样导入课题：看了2009年春节晚会，在同学们的心目中又多了一位偶像――刘谦，同学们喜欢他不仅是因为他帅气，还有高超的技巧。其实老师也有。请同学们看老师表演一个魔术（找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，真奇怪，棉布条并没有烧焦）。你们想探究这个魔术的秘密吗？通过这节课的学习，我们就能揭开它神秘的面纱。
二、开展活动，体验愉悦之情
1.开展游戏。根据初中学生自我表现欲强的实际，让学生通过游戏表演使其表现欲得到释放，体验成功的自豪、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而引导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐。例如在学习初中物理“机械能”一节，我运用了两个角色扮演的游戏，让学生理解动能和势能的相互转化。所有学生都全神贯注地在这种愉悦而又紧张的活动中掌握了动能和势能的转化规律。
2.组织探究。探究活动要求我们模拟科学家的探究过程，让学生自主制定个性化的探究方案，在教师的正确引导下开展有效的研究性学习。初中物理（苏科版）中“探究家庭用电的几个问题”是一节实践性很强的课。我首先由学生通过课外查阅资料、走访调查、进行实验探究等形式完成相应的准备（周末完成），然后分6个小组用一节课的时间来展示同学们的成果，相互交流。要求组长制定详细的活动计划，每人都有具体的任务，并且要有自己的报告和活动小结。
3.举行辩论。课堂辩论是激发学习兴趣和学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生知识融会贯通、举一反三的有效途径之一。它还可以开启思维的大门，唤起创新的激情，加深知识的理解。如初中物理中温室效应的学习时，我将全班学生根据自愿原则分成红方（二氧化碳在空气中含量增加对人类有利）和蓝方（二氧化碳在空气中含量增加对人类有弊），双方辩论得非常激烈，不分胜负。最后我来点拨：这些问题在科学界还存在争议，但全球变暖的确是人类面临的一个重要问题，亟待人们进行深入研究。
三、发挥教育智慧，享受愉悦之美
1.巧设问题。教师要根据新课标要求和教学经验，结合学生的实际认知水平，有针对性地去提出一些环环相扣、步步深入且带有挑战性的问题，多角度地引导学生分析问题，学生的思维才会被激活，才会在对物理问题的探索和独立思考中有所发现，从而享受学习之乐。
2.巧用教学幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。在物理课教学中巧妙适度地运用幽默，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
3.巧用教学媒体。应用现代化教学手段，尤其是计算机多媒体辅助教学，可以突破时空及微观限制，让学生把动画、图像、立体声融合起来，做到“图文并茂”，把学生带入一种愉悦的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，从而收到良好的效果。
4.关注课堂生成。课堂确实需要认真地去预设，但是当教师对教材的把握达到了一定的深度，课堂更需要关注生成，这样教师才能急学生之所急，想学生之所想，做到教学相长。课堂上的生成往往是学生瞬间智慧火花的迸发，教师只有及时捕捉，善于调控，才能充分发挥学生的主体作用，才能让师生的互动充满人性的关怀,共同演绎智慧的、快乐的课堂。
四、巧设课堂结尾，升华愉悦之感
完善、精要、奇特的结尾，如：巧设悬念、妙设口诀等，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，还能使印象加深、记忆增强、知识系统、承前启后，又能指导学生实践，培养能力，发展智力。
总之，教育原本就是一条追寻智慧、发展智慧的道路。然而知识并不等于智慧，给予也不等于快乐，一味地给予只能导致学生厌学，甚至使其丧失感悟知识之美的能力和求知的欲望。我们要想方设法创设愉悦的课堂，让学生愿学、乐学、善学。正如现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”
[参考文献]
1.毕华林等《物理新教材开发与使用》[M]（北京:高等教育出版社2003）
2.王月芳《科学教学中的动态生成》[J]（《教育科学研究》2004.103～110）
（作者单位：江苏省沭阳县实验中学）