新课改下教师的4种角色_论高中生物教师的课堂角色
几年前就流行一句话：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”意思是说教师的知识储备量要尽可能丰富，上课才能得心应手。现在这句话应该改为：“要给学生一碗水，教师必须有一台抽水机。”意思是教师要随时能适应学生的各种需求变化，调动出有益学生健康的活水。目前，课堂教学仍是中学教育的主要组织形式，教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色，但是居主导地位的无疑还是教师。可以毫不夸张地说：教师掌握着课堂的方向。高中生物教师在教学中应扮演什么样的角色呢？下面谈一谈我自己的看法。
一、要做教学材料的提供者
在创新课堂教学中，引导学生“会学”，就是要培养学生在课堂上学会自行探究获得知识的方法与能力。具体地说，要让学生通过教师提供的教学材料，参与实践，亲自观察、实验与操作，通过动手、动口、动脑去获得知识。因此，教师要为学生的实践活动创造条件，提供教学材料。
所谓教学材料，是自身能体现某些规律或通过材料间相互作用能揭示某种现象的素材。它可以是仪器、仪表、图表、数据、图片、实物、标本、电教媒体资料等。教学材料必须具备科学性、指向性、趣味性、安全性、简易性和稳定性。充足的教学材料是教师教的基础，是学生学的前提。教师作为教学材料的提供者，首先要在了解学生的认知水平、心理特点的基础上，根据高中学生可能提出的问题去寻找材料、选择材料、提供材料。凡是学生可以自备的材料教师应指导学生自带，使学生感到亲切不陌生，少几分神秘感，感到科学研究并不是那么神秘、高不可攀的。适时提供教学材料则是教师把握教学步骤的需要。其次，教师提供给学生的教学材料要充足，保证学生能分组或单独进行实验操作、观察分析。
二、要做问题情境的创设者
在创新课堂教学中，教师要树立新观念，从指导学生“学会”转为引导学生“会学”，变“注重知识”为激励学生“思维”，创设问题情境，让学生在情境中产生疑问和设想。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
怎样创设问题情境呢？教师作为学生学习活动的组织者与设计者，应根据学生的生理、心理、认知特点创设学习情境，激发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生在身临其境中产生自行探求知识的兴趣，迸发主动参与的激情。教师要在认真学习课标、掌握教材的基础上，根据教学内容，围绕探索学习的主题，遵循贴近学生生活、让学生感兴趣的原则，进行精心设计。教师可以选用实物、模型、挂图、实验、电教媒体来创设情境，也可以通过幽默风趣的语言和富有感染力的表情去激发学生。总之，教师通过精心创设问题情境，铺设问题台阶，把学生引入设疑――实验探究――发现问题――分析问题――解决问题的主动学习过程中，让他们以发现者的姿态进行活动，充分领略做为学习主人的充实感，体验到喜获知识、迈向成功的欢乐，进而激发学习兴趣，增强学习信心，培养独立思考、自主发现问题并寻求答案的精神。
三、要做科学民主的示范者
优良的学习环境既是学生自行探究知识活动的需要，也是培养学生科学精神、提高科学素质的需要。在创新课堂教学中，优良的学习环境是指有一个宽松、和谐的人际环境，一个良好的学习氛围。教师是这种人际环境和学习氛围的创设者和示范者。
教师用自己的言行去影响学生，尊重学生，认真倾听学生的意见，使学生真真切切地感受到教师既是良师又是慈母，更是他们的益友，相互之间没有距离感、畏惧感。那样，教师带给学生的将是心理上的安全感和师生之间水乳交融的一种幸福感。这将是促进学生自行探究获取知识的最理想的人际环境。高中生物教师只有做研讨氛围的示范者和科学品质的示范者，才能体现教师对学生的尊重，体现教师实事求是的精神，学生才能有比较自由的探究时间和空间，学生的思维才会更加活跃，探索的热情才会更加高涨，也才能形成良好的学习氛围。
四、要做学生实践活动的促进者
学生自行探究获取知识的活动是在课堂内有限的时间里进行的一种有目的的研究过程。在创新课堂教学中，学生虽是探究活动的主体，教师是活动的服务员，但在学生探究活动中教师仍承担着指导者的角色，是学生探究实践活动的促进者。这主要体现在高中生物教师要做学生探究实验和研讨问题的促进者。首先，教师要在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，时刻注意每位学生的进度、情绪表现，并及时调控学生的实践活动；其次，教师应善于捕捉学生在实验中的创造表现，促进学生对探究实验的进一步研究；再次，对学生述说的观点和探究行为，教师不仅要关注与呵护，还要千方百计创造条件去开启学生的智慧，并且要帮助学生归纳、整理问题，把握研讨的方向，促进学生对问题的深入探讨。教师在指导学生探究活动时始终要使学生感到老师时刻与他们同在，但又不能完全依赖教师；教师应以自己的神态、动作、语言去激起学生探究的热情，促进学生积极探索。
高中生物教师在课堂上的不同角色往往是同时扮演的，在参与中引导，在引导中促进，彼此不能分割，要围绕学生在课堂上得到知识构建、能力训练、情感体验等目标进行活动，努力把课堂真正变成学生从事探究和交流的场所，变成学生构建知识的场所，变成学生情感释放、个性张扬的舞台。
（作者单位：江西省宁都中学）