“柔性策略”在数学常态教学中的思考与运用|柔性传播策略

　　【摘 要】随着学生小学数学的学习逐渐升入中高年级，对部分数学知识的学习逐渐感到困难，学习积极性不高。同一班级中学生的成绩差距越来越大，两极分化现象明显凸现。造成这种现象的原因是多方面的，有家庭的、教材的、教师的，或是学生自身知识的断层，学习方法不当，学习压力过大引起的精力分散，缺乏良好的意志和自信心等。本文将对照学科教学建议，结合“柔性教育”理念，用“柔性教学”激发学生学习数学的兴趣，培养迎难而上的自信心，加强思维训练和学习方法的指导，来改善两极分化现象，促进不同的学生在数学上获得不同的发展，并促使常态教学轻负优质目标的逐步达成。
　　【关键词】“柔性策略” 提升 常态教学
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0159－01
　　
　　一 造成中高年级学生数学学习两极分化现象的原因分析
　　1．教材因素
　　较之老教材，死记硬背的知识少了，更多的是需要通过体验、理解、感悟抽象成数学模型让学生去理解和运用，形成解决实际问题的能力。到了中高年级，教材对学生思维的逻辑性、周密性、灵活性、跳跃性的要求越来越高，知识的抽象程度也逐渐提高，这样就造成思维灵活的学生在学习上收获更多，兴趣更浓厚，而对于理解能力不足，基础知识较薄弱的学生来说就很难接受，导致数学学习出现两极分化。
　　2．教师因素
　　教师的教学水平、职业道德和组织能力是影响教学效果的直接因素。传统的一问一答式教学，让学生的学习变得枯燥乏味；教师忽视学生的发展水平和个性特点的差异，用同一指令、划一的要求，用灌输式的教学方式，让学生被动地接受知识，用粗暴的态度对待学生学习过程中的失误，或是放任自流地对待学困生，这些都将造成学生对数学学习的疲惫感。“亲其师，信其道”，若能主动接受老师的传道授业解惑，学生在学习上就会非常努力。
　　3．学生因素
　　数学知识较其他学科而言，“刚性”较重，它是抽象的、严密的，人文性和趣味性较不足。问卷调查表明，学生中不喜欢数学学科的或兴趣不大的人数占34%，兴趣逐渐减退的占45%。学生学习的兴趣不持续保持，也就难以集中注意力去听课。听课效果差，学习成绩自然较差。
　　二 “柔性策略”的理论依据和现实意义
　　1．校训的启示
　　我校在近几年的发展中，以水乡绍兴南部山区之“水”情结，遵中国古代哲学“天人合一”之生态观，求“水”之意蕴，确定了“上善若水”的校训。充分解读校训，就可感悟到“柔性教育”是“水”的内涵的精彩演绎。
　　2．《新课程标准》的导向
　　《新课程标准》的实施使更多的老师认识到在自己的教学中，应做到四个转变：（1）以教为中心转变为以学生发展为中心。（2）课堂教学以演算题目为重点转变为以培养学生能力和创新意识为重点。（3）教师的讲解灌输教学转变为通过创设情境、问题探究、合作协商和意义建构促使学生自主学习的模式。（4）教学媒体要从教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。那么，我们是否可以把这种教学方式的转变过程理解为刚性的灌输式教学正逐渐被“柔性教育”所替代。
　　3．数学学科的特性
　　数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有高度的概括性和严密的逻辑性，许多数学过程和结果，都很难找到直观意义的现实原型。而“柔性课堂”则注重把握“三维目标”的精神实质，关注学生的个体差异，努力挖掘教材的生活元素，探索教材的深层内涵。这对于调动学生学习数学的积极性、拉近学生与数学学科的距离、减少两极分化现象起到一定的促进作用。为此，在数学学科上实践“柔性教学”势在必行。
　　三 “柔性教学”在数学常态教学中的思考与运用
　　1．坚持以人为本，体现生本课堂
　　“柔性教学”需要给学生提供具有工具性和人文性的数学。让学生了解数学知识的来源与发展，让学生了解数学与生活的密切联系，感受到自己运用数学知识也能像大人们一样处理生活中的各种事情。
　　2．坚持能力为重，着眼全面发展
　　美国高等教学改革的新动向“柔性教育”指出：学校教育要教给学生必要的柔性技能，以提高其未来适应性。这些必要的柔性技能在数学上主要包括：发现和解决问题的能力；交流和解释数学信息的能力；特殊的想象能力；估计预测和和验证结果的能力；熟练使用某种工具的能力；通过推理抽象思维的能力等。这就要求老师们在平时的教学中，既要引导学生学会最基本的知识和技能，又要努力培养学生的综合能力，把原来的教“数学”转变为引导学生用“数学”，给学生思考的余地、探索的机会，让学生的潜能得以充分发挥，综合能力得以全面提高。
　　3．提高数学素养，提高学习效率
　　数学素养是融合于个人内在文化涵养的一种素质的表现，它的获得是通过长期的训练而养成的。提高学生的数学素养，我们需做到以下几方面：（1）适时适度地渗透数学文化。（2）意行统一，培养学生良好的学习习惯。（3）求真务实，训练学生缜密、严谨的思维和熟练的解题技巧。任何知识都有规律可循，学生掌握知识的过程也就是寻找规律的过程，会找规律也就善于学习，学生的学习技能技巧就能得到提高。
　　4．利用家校互动，改革评价方法
　　家校合力的作用是无比强大的，它可以改变人们常说的“5＋2＝0”的尴尬局面。让学生更了解自己，也更了解社会、家长和老师的希望，明确努力的方向。
　　至此，关于“柔性教学”的研究和思考还只是很肤浅的一部分，还有待于今后的实践验证。但是，在实施“柔性教学”的过程中，也不能摒弃一些必要的刚性教育。只有刚柔并济，使两者的长处和优势得以充分发挥，才能达到最佳的教育效果。
　　〔责任编辑：庞远燕〕