[创设生动教学情境 激发学生学习兴趣]
摘要：在教学过程中，要根据小学生的心理特点，结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生能够在乐中学习。让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师注意有效地创设情境，创设氛围，就可以激发学生参与学习的兴趣，从而积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。
关键字：创设情境；营造氛围；激发兴趣
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。教师要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，投入到学习中。这样一来，学生的主体作用才能得到充分的发挥，素质才能随着提高。
一、创设故事情境
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，根据教学内容，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学“0的认识”时，可以给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意地钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？钓到两条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字来表示？”数的认识教学比较单调、乏味，当学生听到这个熟悉的故事后，对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会积极地去思考、去分析，这样创设故事情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习数学的兴趣。
二、创设质疑情境，激发参与动机、参与思考
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑，去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
例如在教学“有趣的拼图”时，通过以下活动进行教学：请四位同学按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师引导学生从中发现规律，有利于学生更好地参与学习。再有，让学生做一次“小小设计师”，把刚才拿的物体搭一搭，看能搭出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼学生的创新意识和创新思维。
三、创设游戏情境
儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。因此，在教学中尽量创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让学生在玩中学，在乐中学。如在学习《两步应用题》时，老师问学生：“同学们，你们乘过公共汽车吗？下面我们就来做‘乘公共汽车’的游戏。”就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。这样在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得，使学生在游戏的活动中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣。
四、创设操作情境
陶行知先生也曾说过：“人有两个宝，双手和大脑”，“操作是智力的源泉，思维的起点”。在数学教学中可以使学生以主动积极的态度亲近教学内容，真正入境。因此，在教学中教师要根据教学内容，创设操作情境，让学生在操作、实践中寻找规律，实现知识的再创造。如在教学“梯形的面积计算”一课时，教师先让学生拿出准备好的一些大小、形状各不相同的梯形，引导学生思考并讨论：梯形的面积与什么有关？学生畅所欲言，当得出了种种猜想后。再让学生动手对各种梯形进行剪、拼、折等活动，通过操作思考使学生充分感知梯形的面积与它的上下底和高有关系，最后引导他们把梯形转化成已学过的长方形、正方形等图形来计算，并推导出了梯形面积的计算公式。在操作过程中，学生手脑并用，实现了对梯形面积计算公式的推导，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。
五、创设竞争情境
小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减、乘、除运算是小学数学教学的基本内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”等方法进行。这些游戏是学生最乐于做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“笔算乘法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道竖式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。这个游戏给学生提供了熟练笔算乘法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师注意有效地创设情境，创设氛围，就可以激发学生参与学习的兴趣，使学生对学习产生兴趣，积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。