[让学生有兴趣地学习数学]

　　摘要：为了培养学生学习数学的兴趣，要首先热爱信任学生，要加强直观教学，重视操作，与实际生活相结合，提高课堂教学艺术，重视师生配合，言传身教，积极开展各种数学课外活动。
　　关键词：学习；数学；兴趣；激发
　　
　　学习是一件苦差事，课堂又是学习的主阵地。沉闷、机械化的课堂犹如一潭死水，缺乏生机，难以激起学生兴趣的浪花。要在教学中真正做到学生愿意主动地学习枯燥的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，就变得非常的重要。因为只有学生对所学学科产生了浓厚的兴趣，才能产生动力，才能积极地投入到平时的学习中去，获得最大的收获，才能最大程度地提高我们教育工作者的教学质量，因此，在日常的教学过程中一定要注重培养学生的学习兴趣。
　　托而斯泰曾这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中教师如果能够把课讲得栩栩如生，势必会激发学生学习知识的兴趣，从而积极主动地投入到学习中。
　　兴趣，是指人们对事物的一种认识倾向。它是人们对某种对象优先注意并产生向往的心情。学习兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，它能够激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生们集中注意力，积极地投入到学习中。
　　数学教学激发学生学习兴趣也是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。对学习感兴趣的学生在学习数学中往往表现得兴致勃勃和孜孜以求，甚至废寝忘食。在学习过程中，他们体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，获得知识的满足。
　　培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，最重要是选择适当的教学方法，做为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，他们才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面笔者对激发学生兴趣这一点浅谈几点体会。
　　
　　一、热爱信任学生，产生学习兴趣
　　
　　《数学新课程标准》的颁布实施预示着数学课改的开始，也预示着数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。事实上，只要无生理缺陷，学生都可以学会数学。如果我们坚信这一点，大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，也不会轻言放弃。要热爱、信任学生，我们还必须做到民主教学，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动中来。鼓励学生要敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯定、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。力求以学生为中心，在自主、合作、研究性的学习活动中培养能力，提高素质，产生兴趣。
　　
　　二、加强直观教学，培养学习兴趣
　　
　　在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
　　在数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：
　　1.增加问题情境设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
　　2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂上学生如果总是听老师来说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上教师在每个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
　　
　　三、重视操作，既是鼓励，又是发展学习兴趣
　　
　　在教学过程中，教师即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
　　“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”；还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
　　数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效地培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识与兴趣关系密切，学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据着一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙。
　　
　　四、提高课堂教学艺术，培养兴趣
　　
　　教师的课堂教学语言是贯穿整堂课的一条锁链，在这条锁链中隐藏着教学的科学性、教育性、启发性，还有趣味性，更体现了教师的教学艺术水平。例如在导入新课时，要让学生在一种迫切要求的心态下开展学习，要针对学生的特点和教学内容的特点需要针对学生的好奇心采用实验、图画、事例、故事等各种形式来启发学生，这就要求教师的语言达到一个较高的水平。同样就像话剧一样，其中的情节必须要跌宕起伏，我们的课堂教学也一样，但如白开水的讲授不能满足现在学生发展的需要，在教学过程中教师语言的抑扬顿挫会带动学生心灵的迎合，活跃整节课的氛围。对于学生的表现教师要及时加以评价，这些评价对学生的参与学习有着相当大的意义，可以推进学生的思维深度，在老师的激励性的表扬下学生的思维会处于一种兴奋的状态，这就可以延长学生在课堂上的注意时间，提高我们的课堂教学效率。所以教师这种课堂教学语言的艺术性在教学中发挥着主导性的作用。
　　
　　五、重视师生配合，重视言传身教，提高学生的学习兴趣
　　
　　
　　学是师生双边的活动，需要互相的配合，学生要掌握知识，必须靠学生自己吸取，教师强行输入是很难使学生学得好 的，因此必须要重视学生的主体作用。否则，全出现卡得过紧或放得过松，造成师生同心不同轨，不能和谐一致。有时甚至发生冲突，学生由此产生厌学情绪。教师要相信学生、热爱学生，和他们打成一片。我经常深入到学生中了解他们的学习情况，尊重他们，使他们知道老师对他们是爱护和尊重的。用教师的言行来影响学生，从而提高自己的威信。对成绩好的学生要加点压力，提高要求，有时给他们开小灶，增加他们的知识广度和深度使他们永远保持求知欲。对成绩不理想的学生，要尽量发现他们的优点，哪怕是一点进步也要表扬，使学生认为老师时刻关注他，他还是有可能进步的。有时我还创造一些条件，让成绩差的学生也有成功的机会，因为一个人获得了成功，就会获得一种肯定的、满足的情感。这样情感对学生的学习会产生极大的推动作用，激发他们的学习兴趣。
　　
　　六、积极开展各种数学课外活动，在实践活动中培养学生的兴趣
　　
　　要组织学生积极主动地参与某些探求知识的实践活动，才能有效地培养学生的学习兴趣。例如：设计一个简化的教学过程，将学生置于数学家的地位，让学生发现问题、提出问题或解决问题。在培养能力的同时，使学生的毅力和自信心大大增强。积极组织数学竞赛、数学游戏，介绍数学历史等活动也是培养和激发学生学习数学兴趣的途径。
　　除此之外，教师面对不同的学生，要了解他们兴趣的差异，要有针对性地开展工作，培养其积极而有益的兴趣品质，克服不良的消极的兴趣品质。这就需要教师创设对培养和激发学习数学兴趣有利的外界环境和教育条件，启发学生自觉学习。
　　教学的实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动他们的积极性，要调动他们的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。学生有了学习的兴趣，就会刻苦钻研，并以此为乐。学生毫无兴趣，就会愁容满面，感到厌烦。因此采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。总之，我们广大数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。