和谐班级视角下辅导员班主任工作协同方式的研究_班主任辅导员对班级的意见

　　【摘要】班级是高校的基本组织形式,是高校这个小社会的“细胞”,是高校教育工作的出发点和落脚点。和谐校园建设,更离不开和谐班集体建设。辅导员、班主任两者作为高校学生工作的主力军,应该如何协同工作,服务于大学生成长、成才也就成了一个值得研究的课题。
　　【关键词】和谐班级;辅导员;班主任;协同工作
　　
　　一、新时代下班级管理领域的认识
　　
　　(一)班级概念的认识
　　班级是一个社会组织,具有明显“ 目标、机构、规范” 的组织化特征,是具有教学功能和社会功能的特殊社会组织。
　　(二)班级管理工作的认识
　　班级管理直接关系着班风、系风、校风的建设,关系着学校的生存与发展。办好一所学校,关键在于班级的建设。一个好的班集体,关键是要有优秀的辅导员和班主任来引导。在当前复杂的社会环境下,如何应对越来越多的学生心理问题,处理好学生日常管理与服务工作,需要辅导员、班主任齐心协力,共同探讨,建立协同工作模式。
　　(三)辅导员班主任的认识
　　辅导员一般是刚从高校毕业的本科生或者研究生,一般精力充沛,可塑性强。在很多高校的管理机制中,一般是一个年级或一个系(专业)安排一个辅导员。辅导员作为学生工作的主要负责人,一般是以学生年级或系(专业)为单位开展对学生的教育管理和服务工作,全面负责学生思想、政治教育。
　　班主任,则是以班级为单位开展日常教育管理与服务工作的兼职管理人员,原则上是从该班的任课老师中产生。在日常管理中,班主任大多要配合辅导员,重点从班风、学风建设入手,同时要关心同学们的生活,督促同学们的学习,及时与学生进行沟通,并把了解到的情况及时反映到辅导员处,为班级管理档案的建立提供有效材料。
　　
　　二、辅导员班主任协同工作模式探讨――针对学生日常工作
　　
　　(一)优势互补,加强联络机制的建设
　　所谓的优势互补,源于辅导员、班主任负责的学生工作侧重点不同。辅导员管理和服务的对象的一般是一个年级或一个系(专业)的学生,负责学生整体的教育状况,在个别学生的个别问题上,可能会有疏漏。班主任大多由该班的任课老师担任,一般管理一到两个班级,负责的工作要更加细化。以上侧重点的不同,就要求辅导员、班主任要优势互补、加强联络。建立良性联络机制,辅导员负责学生整体层面的教育和学校政策的上传下达,班主任则要把“点”的工作做好。二者要定期开座谈会,辅导员将近期各班级的思想状况,活动开展效果等情况与各班主任交流,重点指出存在的问题与原因;班主任则要与辅导员交流近期自己所做的工作,班级学生个体的学习、科研、活动和思想状况以及工作中存在的问题。二者就问题的症结所在,讨论下一阶段的工作重心。
　　(二)在评奖评优方面,建立奖励加权机制
　　一般在年终考评时,有的是辅导员全权负责,有的是班主任全权负责,可能会有失偏颇。在这个方面,可以采取“三级分权”制度,辅导员、班主任所占的加权分分别为4分,班级自主考评为2分。模式如下:班级综合考评成绩=Σ(辅导员考评分×4+班主任考评分×4+班级自主考评分×2)�(4+4+2)。针对班级考核指标,三方各自根据实际情况,严格按照考核细则进行考评,保证评奖活动的公平与公正。此方法特意把学生班级纳入考评小组,主要在于提高班级自我管理的能力,增强自我管理的意识。辅导员要严格地对学生的思想行为等方面进行审查,班主任则要对学生的学习状况做客观公正的审定,特别要处理好学习成绩与综合成绩之间的关系。
　　(三)活动开展方面,双管齐下,加强反馈机制的建立
　　大学班集体可以组织的活动很多,那么怎样在活动中提高班级的凝聚力,是困扰学生工作者的一大难题。由于班主任平时与班级学生接触较多,对班级问题发现较早,因此,在这一方面需要班主任老师牵好头。但是,如果发现问题后仅仅采用单独说教的方式,却收效甚微。可以采取班主任与辅导员联合的方式开展活动,解决问题。班主任将班级存在的具体问题反馈给辅导员,辅导员则要召开该班级的班委工作会议,提出问题所在。辅导员,班主任、班委会三者联合讨论制定出具体班级工作整改计划;班主任、班委会根据班级工作整改计划,制定具体的活动方案。
　　(四)在违纪处理方面,协调一致,共同教育
　　针对违纪学生,辅导员、班主任应共同教育。学生违纪一般都有一定的原因,而且违纪的学生内心是恐惧和脆弱的,班主任和辅导员二者要协调一致,共同教育,把握好教育的方式和力度。辅导员和班主任要找违纪学生谈话,搞清楚学生违纪的原因。这一方面,辅导员要侧重对违纪学生思想方面的教育,多关心学生的生活、思想等后方因素;班主任则要关心学生的学习、日常活动等前方因素。教育过程中要加强信息交流,及时沟通交换各自了解的情况,而且要注重后期的培养教育。在处理学生违纪问题时,要注意稳定学生情绪,以防产生悲观轻生的念头。
　　
　　三、辅导员班主任协同工作必须遵循的原则
　　
　　1.坚持以人为本、热爱学生的教育理念
　　以人为本,热爱学生是最根本、最实在的教育理念,它需要高效辅导员、班主任对学生付出自己的感情、精力与期望。从尊重人的本质出发,尊重学生、帮助学生、理解学生、热爱学生,从学习生活的细微处发现学生思想观念等存在的漏洞,并加以矫正。
　　2.坚持服务学生,发展学生的教育理念
　　青春文化是当代大学生文化的底色,青春也是一个国家青年人应该具有的一种气魄。作为高校管理工作中的主力军,辅导员、班主任,既是领导者、组织者、教育者,又是服务者、协调者,一定要尊重时代的特色、个性,时刻以“青春的心”来教育学生。在这个过程中,要坚持服务学生、发展学生的教育理念,辅导员与班主任要从思想上服务学生,从社会竞争机制中发展学生。可以通过各种实践活动来激励学生不仅要学会生存,学会适应社会的发展,还要使学生具有全球化视野的战略性眼光,从而更好的服务国家和社会。
　　3.坚持与时俱进,理论创新的教育理念
　　教育要面向社会,面向世界,面向未来。社会是在不断发展的,因此只有顺应了历史的发展,才能不断推进人类的进步。教育更是这样,随着市场经济的发展,学生的观念和想法随之而改变,辅导员、班主任老师的教育理念更要不断更新。高校要通过各种方式不断提高高校学生工作队伍的理论工作水平,甚至还可以把国外知名高校先进的管理经验加以整合利用,用世界前沿的管理理论来教育、管理、服务学生,使学生成为能适应社会发展的高层次的复合型人才。
　　
　　参考文献
　　[1]新时期高校学生工作创新与实践[M].西南交通大学出版社,2007.
　　[2]关于高校辅导员、班主任工作的思考[J].红河学院学报,2005.
　　[3]大学生政治取向的引导方法[M].广西出版社,2006.
　　[4]朱其训.和谐教育论[M].人民出版社,2006.
　　[5]邓平均.大学和谐校园建设探索[M].新华出版社,2008.
　　
　　作者简介:
　　颜学俊(1981―),男,湖北监利人,2003年6月毕业于华中科技大学,长江大学城市建设学院团总支书记。
　　鞠开林(1987―),男,湖北襄樊人,大学本科,现就读于长江大学城市建设学院土木工程系。