【围绕目标 分层练习】
课文是学生学习语文的范本。其中有一部分课文文质兼美，词汇丰富。对于这样的课文，词语教学不容忽视，应该围绕小学阶段词语教学的目标，在课堂中，通过分层次的各种练习，求得词语教学的实效。
词语教学的目标由低到高分为四个层级：识记、理解、积累、运用。识记是词语教学的最基础目标，运用是词语教学的终级目标。要想达到运用这一终级目标，必须以词语的理解、积累为基础。在实际教学中，应围绕词语教学目标，设计各种形式的练习，分步求得词语教学的实效。下面以义务教育课程标准实验教科书三（下）语文27课《卖木雕的少年》为例进行说明。
1.词语识记。
词语识记要求学生能正确地朗读词语，正确地书写词语。在解决读音、书写的问题时，最忌心中无底，眉毛胡子一把抓，应抓住难点进行。在《卖木雕的少年》一课词语教学时，分组出示词语。原因是词语很多，可根据词语读音的特点、词语描写的对象、词语的字数、词性等给词语分类，便于抓住规律，学得方便，提高效率。可分为三组：
第一组：出售 驮着 象墩 掏钱 诚恳 猜测 遗憾 宾馆 吹拂 标准 沉甸甸
第二组：名不虚传 游人如织 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
第三组：爱不释手 语无伦次 清晰可辨 五官端正
从字数上看，第一组是两个字组成的词语，第二、三组是四个字组成的词语。从描写对象上看，第二组上面一行描写莫西奥图尼亚大瀑布，下面一行描写木雕。从读音上思考，要求学生读准第一组的前鼻音，如象墩 掏钱 诚恳 遗憾 宾馆 标准 沉甸甸。了解abb式词语的音变规律（abb式词语第二、三字读第一声），并根据abb式词语的音变规律读准“沉甸甸”。从书写上看，比较难写的是卖、掏、辨、驮。设计“比一比”，再组词的练习，通过辨别识记字形。
2.词语理解。
词语理解是词语运用的基础，是词语教学的一个重要环节。词语理解的方法多样，关键是根据学生理解词语的难易程度，词语与细读文章关系的紧密程度等因素，采取恰当的方法。在《卖木雕的少年》一课词语教学中，可采用多种方法理解词语。
（1）抓词语中的重点字、难字理解。如“爱不释手、语无伦次”的理解，先告诉学生“释”在词语中的意思是“放开、放下”，“伦”在词语中的意思是“条理，次序”。然后让学生试着说说整个词语的意思，学生能比较容易地理解这两个词语的意思。
（2）链接资料理解。如理解“游人如织”，先给学生看织布机图片，学生形象地感受到“游人如织”就是描写游人很多，像织布机一样穿梭往来。理解“景色壮观”，出示链接资料：莫西奥图尼亚大瀑布，高120余米，宽达1800米，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。既让学生了解了瀑布，又让学生理解了“壮观”。
（3）联系上下文理解。这种方法是理解词语比较重要，比较常用的方法。如理解“名不虚传”，结合朋友的话和自己看到的，学生很快就理解了“名不虚传”的意思就是确实很好，不是空有虚名。
此外，还有找反义词、近义词理解词语，在运用中理解词语等方法。
3.词语积累。
课标还强调：在阅读中积累词语。在《卖木雕的少年》第一课时的教学中，重点引导学生在朗读和运用中积累词语。在学生抓关键词语体悟内容之后，利用指名读、教师引读等朗读形式，让学生充分地读，直至背诵，达到读中欣赏、读中积累的目的。
如笔者是这样引导学生美读的：百闻不如一见。我亲眼目睹大瀑布的雄姿，多么惊喜！（学生朗读有关瀑布的句子）在瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。（学生朗读整体描写木雕的句子）瞧！忽然，我的目光停留在几个坐凳上。（学生朗读描写坐凳的句子）这个环节中，教师利用导语暗示，引导学生朗读描写瀑布的句子，读出对瀑布脱口而出地赞美。在朗读描写木雕的句子中，整体读出带着惊喜之情，但有细腻的变化；读整体描写的句子，语速较快，读出看得眼花缭乱的感觉；读描写象凳的句子，语速较慢，重音轻读，读出细细欣赏的感觉。
在朗读之后，安排“说一说”、“写一写”的环节，学生把课文语言内化为自己语言，并在内化过程中积累词语。
4.词语运用。
词语运用是词语教学的终级目标。在阅读课中，教师应结合课文内容，创设情境，设计练习，进行词语积累的训练。在《卖木雕的少年》一课词语教学中，设计了两题词语积累训练。
[说一说]我会用上第一题中的词语介绍介绍莫西奥图尼亚大瀑布和木雕。你也可以这样说：莫西奥图尼亚大瀑布是世界三大瀑布之一。____________木雕被称为“非洲式照片”，瞧，__________________要是你到非洲，一定要带几个木雕回来做纪念。
[写一写]莫西奥图尼亚大瀑布景色壮观，木雕琳琅满目，非洲，向我展示神奇的魅力。这天晚上，我顾不上旅途的劳累，写下了日记。我来帮着写一写。
（ ）月（ ）日 星期（ ）
今天的行程令人难忘。我看到了莫西奥图尼亚大瀑布，大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。我还欣赏了非洲木雕。摊点里陈列的木雕琳琅( )，( )。尤其是几个坐凳让人爱不释手。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳栩栩（ ），大象雕得（ ）。
这两题训练题，结合课文内容，抓住词语进行运用训练，难度适宜。训练题创设情境符合现实生活，旅游之后会向别人介绍，容易激发学生学习兴趣。另外，有助于引导学生养成良好写作习惯，随着生活条件提高，人们经常出外旅游，随时记录途中风景、习俗、趣事等，是一件非常有意义的事。