教科书循环使用有必要吗|教科书循环使用

　　刚刚修改通过的《义务教育法》规定国家鼓励教科书循环使用。关于教科书循环使用，是一个长期讨论的话题，赞成这一方案的基本上有两个理由：其一，我国教科书难以循环使用，经济上每年造成巨大损失。教科书循环使用在许多国家已经蔚然成风，如美国学生的教材至少要传用8个学生，一本书平均使用寿命为5年。如果中国参照美国的做法让教科书循环起来,每年可节省450亿元，在5年使用寿命期可累计节约2250亿元。其二，教科书循环使用有利于环保，有关专家计算，按教科书每循环利用５年，就可以节约1000万吨纸，这意味着可以少砍600万亩（40万公顷）的森林，少耗费１亿吨水和1000多万吨煤。
　　这些理由充分吗？首先谈谈“经济损失”。之所以给损失加注引号，是因为我们认为这种观点首先存在逻辑错误。经济损失是经济利益的丧失，教科书没有循环利用无关乎利益损失的问题。应该注意的是为了每年节约450亿元，损失更多更有价值的东西。例如在普遍推行教科书循环使用的国家，课本都是由政府免费提供的，封面上印着“国家财产”，教师、学生和家长都明白，任何人只有使用权，不能作为个人私产。学生在使用时不仅要加以爱护，而且不能在上面随便写字勾画，教师最多允许小学生用铅笔临时做些记号或写几个字，但要求过后就擦干净。如果要保留下来以备复习，有人要留作纪念，自然是不可行的。我们从图书馆借阅图书读得时候要小心翼翼，不可忘我的时候在上面随便写写画画，想想那些中小学生必恭必敬地用着循环使用的教科书，会是一种什么样的心情？学习的乐趣也许就只能是奢望了。所以教科书循环使用对教学质量的负面影响是否有过评价？教学质量关乎教育成败，具有更重要的价值，仅仅计算教材经济上的节约是一种片面的认识。
　　至于以环保原因推行教科书循环使用只能让人有一种苦笑不得的感觉。按照这种观点，“我国每年消耗的30亿册教科书需要消费纸张55万吨，相当于砍伐碗口粗的大树1100多万棵，着实惊人。”可是还有更惊人的呢，我国每年消耗一次性筷子500多亿双，约消耗木材166万立方米。每加工5000双木制一次性筷子，就要消耗一棵生长30年的杨树，500多亿双筷子也要消耗1000多万棵大树。一次性筷子屡禁不止，教科书循环使用就要推行了。十年树木，百年树人，为了环保是要筷子还是要教科书真是一个问题。
　　其实，教科书对大部分学生并不构成负担，尤其是在目前教科书出版坚持微利原则的情况下。政府如果确实要减轻低收入家庭负担，完全可以采购一部分教科书免费发放给学生使用，这样并不需要很大的投入，但实际效果肯定比大范围推行教科书循环使用好得多。