碰撞出思维的火花_在对话中碰撞出思维的火花

　　一、教材及教学意图说明 　　 　　《诚实与信任》是苏教版语文第七册的一篇课文。这篇课文通过“我”不小心将停在路边的小红车的反光镜碰坏了,并在无人知晓的情况下主动留了字条给小红车的主人,最后小红车的主人打来电话向我表示感谢这件事,向人们展示了一种美好的品质――“诚实与信任”,即“诚信”。如何让小学生理解诚信,特别是如何理解“对别人信任也是一种美好的品德”是这一节阅读教学课的重点,也是难点。笔者设计了以下几个环节,带领学生主动与文本进行对话,与文中人物对话,从而真正走进文本,理解文意,将阅读延展到课堂之外。
　　
　　二、教学过程
　　
　　1.创设情景让学生产生与文本对话的欲望。
　　(1)师:那天深夜,作者开车从外地回来,不小心把停在路边的一辆小红车的反光镜撞碎了。这是一起轻微的交通事故。如果你是一名交警,请你根据课文1、2小节的内容来分析一下事故发生的原因。
　　(学生自读课文1、2小节,找出发生事故的原因:天很黑,又有点雾,能见度很差)
　　师:这是天气的原因。请一位同学来把环境描写的这一段读一读。(指名读课文,并对朗读作适当指导。)
　　(2)师:除了天气的原因,有没有人为的原因?请划出相关的句子来读一读。
　　车头超出了停车线二三十厘米 车速太快 不小心
　　(3)师:查明了事故原因,你想怎样判定责任才能让大家心服口服呢?
　　请学生说说各自的观点。
　　(4)师:你知道作者当时是怎么认为的吗?你能找到这句话吗?
　　学生看课文,并找出相关语句:但它毕竟是停着的,责任应该在我。
　　师:这句话中有两个词特别能看出“我”的态度非常诚恳。谁能找出来?(毕竟、应该)学生齐读这句话。
　　(设计意图说明:学生刚刚结束了轻松快乐的课间活动,如何让他们的兴奋点迅速转移到无声的文本中,情境的创设就显得非常重要。让学生以警察的身份来研究案件,有助于在最短时间内调动起学生研究文本的兴趣。在阅读的过程中每找出一处关键词、句,都变成了警察办案的有力证据,这样新鲜的体验让学生非常有成就感,能促使学生更积极地阅读文本。在阅读中,学生完成了与文本间的一次睿智的对话。)
　　2.走进文本,让经验与现实进行碰撞。
　　(5)师:作者又是怎么做的呢?下面我们一起来学习第3小节。(出示小黑板 ,齐读。) 我做了一件什么事?通过这件事可以看出作者是个怎样的人?
　　(6)师:我不但没有逃走,还主动给车主留下字条。这张字条很关键,我想把这个重要的任务交给你,假如你就是作者,请你来写这张字条。(指导学生写字条,并请3名同学读一读。)
　　(7)师:字条写好了,可是老师作为一个旁观者,心理却产生了一些顾虑。小红车的主人对我来说就是一个陌生人,作者就这样把自己的电话、姓名都留给他,会不会带来什么麻烦?
　　学生的回答会出现两种观点:(会,不能轻易信任别人;不会,我们应该要信任别人)
　　师:作者有没有产生老师这样的顾虑?自读第三小节,你觉得从哪里可以看出来,我是毫不犹豫的。
　　根据学生的回答来点题:作者不但是个诚实的人而且还很信任别人。
　　(设计意图说明:应用文的书写是语文交际功能的重要体现,作者给小红车的主人留的字条就是一张留言条。此时,“我”的人物形象已经在学生心中初步树立了,以作者的名义来写这张留言条不仅是对应用文书写的一个复习,更重要的是学生仿佛已经化身为具有高尚人格的作者,与作者进行了一次内心的对话,也有效地揭示了文章的标题――“诚实与信任”。然后,笔者又联系实际生活,指出“不能轻信陌生人”的现实,以此与作者所表现出来的诚实与信任进行碰撞,从而设置一个引发学生研究下文的悬念。)
　　3.角色反串,让学生与人物进行灵魂的对话。
　　(8)师:三天以后,我接到了小红车主人的电话,(师生通话表演)
　　小红车的主人打电话来是要追究责任,要求赔偿吗?(不是)他为什么打来电话呢?
　　(9)师:请用心读一读小红车主人的三次说话,想一想他为什么要想“我”表示感谢?(通过阅读小红车主人的三次说话,学生知道了小红车的主人是来表示感谢的,“我”在无人知晓的情况下主动给他留下字条这件事情让他很感动。教师通过与学生对话,引导学生理解小红车的主人不但感谢“我”的诚实,更感谢“我”对他的信任。)
　　师:我觉得你们真的很懂小红车主人的心,那么,你们就代表小红车的主人接受一下我的采访好吗?请问当你发现自己的爱车被损坏的时候,当时的心情是怎样的?是什么让你今天打这个电话来表示感谢呢?……我也向你(小红车主人)表示感谢,感谢你的宽宏大量,才让我们欣赏到了今天感人的一幕。(板书:生气――感动――感谢)
　　(10)师:同学们,通话的另一方,“我”是闯了祸的人,又是用怎样的心情接了这个电话呢?请再读一读“我”的三次说话。
　　学生自读“我”的三次对话,回答以上问题。
　　师:看来你们也很懂作者的心啊,你们能代替作者接受我的采访吗?小红车的主人打电话来是在你意料之中吗?当时你认为他打电话的目的是什么?最后的结果在你的意料之中吗?
　　师:其实,这个结果虽在意料之外,却也在情理之中,因为好人总有好报,人间自有真情在。你知道这里的人间真情是什么吗?
　　下面我们再分角色朗读这段对话,以再现人与人之间真情流动的这一幕。
　　(设计意图说明:在这个环节中,学生完成了三次对话,一次是与文本对话,通过读小红车主人和“我”的三次说话,了解到两个人物每次说话的意图。第二次是与教师的对话,更加深了对文中人物说话的理解。扮演文中人物接受老师的采访,在这个过程中学生又完成了与人物灵魂深处的对话,体会到被别人信任是一种心情愉悦的感受,是幸福的,这种幸福感具有化干戈为玉帛的力量,从而深深地理解了人物不同寻常的言行,使出人意料的结局有了合情合理的解释。在这个过程中,学生也真正理解了“诚实与信任比金钱更重要”。)