生物调料【为生物课堂添些“调料”】

　　[摘 要] 富有哲理的幽默能吸引和感染学生，激发学生的学习兴趣。笔者结合教学实例阐述了高中生物课堂教学中如何利用幽默教学培养学生的学习兴趣从而优化教学。 　　[关键词] 幽默教学 学习兴趣 高中生物
　　
　　人们常说，“兴趣是最好的老师”，在一定意义上说，培养兴趣比教给知识更重要。生物学是和人类关系最密切的一门科学，可以说生物学是所有学科中最有趣的。可由于种种原因，不少高中生对生物学最初的兴趣已慢慢消减，甚至出现厌学现象。那么应如何重新激发学生学习生物学的兴趣呢？前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”笔者在此仅就生物学科实施幽默教学中的点滴体会谈些粗浅的看法。
　　一、实施幽默教学的必要性
　　或许大部分教师都和笔者一样有过这种经历：同一个问题讲解了一遍又一遍，但学生却听了一遍忘一遍。为什么呢？根据心理学的研究表明，一个人长时间受到同一个单调的刺激，就会使大脑疲劳，大脑神经的兴奋与抑制过程失衡，这样不仅会分散人的注意力，降低记忆效率，还会影响思维的发展。其实，课堂教学就像“炒菜”，不但要把“菜”炒熟，还要把“菜”做得可口，这就要求添加适量的“调料”。而幽默正是我们教学需要的重要“调料”。实践证明：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是学生课堂思维的润滑剂，是课堂传知解惑的催化剂，是师生和谐相处的粘合剂。它在课堂教学中发挥着非常大的作用。作为教师的我们应该把握好幽默艺术，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使生物课堂重新焕发活力。
　　二、实施幽默教学的几种方法
　　1.幽默开场，激发学习兴趣
　　“好的开端是成功的一半”，课堂教学中新课的导入至关重要。巧妙地使用幽默导入可以引起学生的学习兴趣，从而调动其学习的主动性。例如以小故事导入《基因重组》：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通、不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧又具我的容貌，那岂不糟糕？”这一幽默故事激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深地层层分析，将收到事半功倍的教学效果。
　　2.幽默设问，启发自觉思维
　　好的设问，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，发展学生的思维。但枯燥的提问却会让学生感到乏味，课堂气氛压抑。若运用媒体广告、流行歌曲等学生耳熟能详的东西幽默设问，则可引起学生兴趣，启发学生自觉思维。例如，“鲁迅先生有句名言‘牛吃进的是草，挤出的是奶’，你知道这是为什么吗？”“‘老鼠爱大米’，那大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成了什么？”
　　3.幽默记忆，增强学习信心
　　生物学科要记忆的东西多，对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此。“记不住”是普遍问题，学生学得辛苦，自然就不爱学。所以，可以根据教学需要对一些内容进行幽默的处理。例如，记忆矿质元素的利用特点：“林(P)妹妹(Mg)烧（少）假(K)弹(N)伤老爷(叶)。”而常见的原核生物可记忆成：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”有趣的谐音使这些知识易记且记忆时间长。在“光能在叶绿体中的转换”中，笔者这样讲述：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，变成了强盗(强氧化剂)，就从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”这样避免了平铺直叙的枯燥，让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。学生学的容易，学习信心也就增强了，自然就更爱学了。
　　4.幽默批评，深刻认识错误
　　学生在学习中难免会出现差错，甚至一错再错。如果教师声色俱厉地指责，往往会伤害学生的自尊心，不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用。如果能恰当地运用幽默，让学生在笑声中感受到教育，效果要好得多。例如，有不少学生将“人体细胞进行无氧呼吸产生乳酸”写成“产生酒精”。笔者开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像植物一样通过无氧呼吸产生酒精，那我们要喝酒只要屏住呼吸就可以了。”错误在笑声中得到深刻认识。一次上实验课，一位学生换用高倍镜后还是调节粗准焦螺旋。笔者急忙大喊：“用高倍镜时，千万别动粗！”操作中的错误在哄堂大笑中得到纠正。另外，在教学活动中难免会发生一些影响课堂纪律的事件。如在讲述C4和C3植物时，天气异常炎热，学生注意力有些分散，有几个学生甚至打起了瞌睡，如果继续讲下去势必影响教学效果。于是笔者稍做停顿，接下去说道：“现在我们也正处于高温、光照强烈和干旱的条件下，我们的绝大多数同学像C4植物一样还能顽强地进行着光合作用，可少数C3同学已经发生倒伏了！”这样就把课堂打瞌睡的现象做了隐性批评，同时课堂气氛又重新活跃起来。
　　如果把课堂四十五分钟当作一道菜，幽默就好比“调料”，“调料”在一道菜肴里具有画龙点睛之妙。但俗话说：“胶多不粘，话多不甜。”如果“调料”太多，“主菜”将变得华而不实，令人难以下咽。故而课堂幽默的运用一定要为完成教学任务服务，既要注意适时、适量、适当、实用，又要注意科学、健康、通俗、有趣。只有这样，课堂幽默才能起到它应有的作用。
　　
　　（作者单位：南康市第二中学）