[强化教师自我管理,提高课堂管理质量] 谈谈如何进行自我管理

　　伴随着新课程改革的深入实施,参与式教学理念为课堂管理改革注入了活力,改变了长期以来教师命令支配和学生绝对服从的课堂管理模式,形成了以学生的发展为本,以促进学生发展为取向,强调课堂互动,关注愉快和谐氛围的课堂管理模式。课堂中的教师自我管理是实现课堂管理改革成功与否的关键,教师自我管理的质量将直接影响与体现他们对职业的感受和态度,每一堂课中的自我管理都是教师专业水平的成长过程和生命价值的直接体现。笔者认为,教师应从以下几方面强化课堂自我管理,提高课堂管理的有效性。
　　
　　一、提高法律意识,依法自我管理
　　
　　要有效提高课堂管理质量,教师首先要端正教育思想,加强自身道德素质修养,熟知《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《职业教育法》、《残疾人教育条例》、《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规对师生的义务和权利规定,保护学生的人格尊严。在课堂管理中,教师应做到不体罚或变相体罚学生,不侮辱、谩骂或公开嘲笑学生,不公开学生隐私或私拆学生信件等,要尊重学生,理解学生,信任和关心学生,对学
　　生要有宽容之心,以建立和谐的师生关系。
　　
　　二、认识专业成长规律,准确进行自我评价
　　
　　教师在走向专业化发展道路的过程中,应该拥有专业技术和技能,承担相应的责任和义务;具有职业性的自律意识和行为,不断在反省和内思中调节和修正自己的工作内容和方式,以自己良好的判断和自信管理课堂;具有从理论与实践的互动中不断学习和提高的觉悟以及专业的道德修养。
　　教师专业化的成长过程,一般要经历情绪期、反思期和成熟期三个阶段。处于情绪期的教师,对工作充满了热情,容易和学生交流,但缺乏课堂管理经验。在处理课堂偶发事件和人际冲突时,容易情绪激动,往往凭主观愿望办事,出现简单化处理的现象。部分教师管理受挫后,热情减退,开始反思自己。经历情绪期后的教师,要从课堂管理的得失中总结经验,或与其他教师交流存在问题的原因,这是教师自我管理的重要环节。在这个时期,教师要积极加强对教育类知识理论的实践,汲取和补充学科类知识,使自己具有渊博的学识和丰富的教育教学经验。经历了情绪期和反思期后,教师在自我管理中就积累了一些经验,在课堂管理时才具有计划性、科学性和系统性,在出现课堂突发事件时才能很好地控制自我,学会运用教育机智加以应对和处理,从而逐步走向成熟。
　　教师的自我评价,对于提高教师的自我认识和自我评价能力,促进其专业发展有着积极的影响和作用。在自我评价过程中,教师要不断地对自己的教学活动进行反思,比较清楚地认识自己的优、缺点等。首先,教师要实事求是地认识自己、对待别人,不要褒扬自己、贬低别人。其次,教师要敢于进行批评和自我批评,正视自己的差
　　距,不断地鞭策自己。
　　
　　三、改变传统角色,准确定位自己
　　
　　新课程改革期待教师的教学行为发生变化,期待教师由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向学生发展的促进者。教师的领导方式、角色定位、对问题行为的处理方式等,都对课堂管理有着一定的影响。教师必须从传统知识的传授者角色向学生学习的促进者、学生发展的引导者、学生探究的合作学习者和其他教师的合作探究者等角色转变,确立“以学生的发展为中心”、“以人为本”的教育理念。教师要明白自己在课堂管理中的职责和作用,注重自己在课堂管理中的角色和行为表现方式,创设以学生为主体、教师为主导的课堂教学环境,使学生能平等参与并激发起兴趣,发挥其主动性和创造性。
　　在参与式教学中,教师的角色表现可以概括为以下三个方面:
　　第一,学生学习的促进者。教师作为学习的参与者,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,关注学生的价值观和人格养成,关注学生学习能力的培养,关注过程的教育和发展价值。教师要从过去“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调节、自我选择。教师在教学过程中要参与协商,鼓励和督促学生的讨论和练习过程,但不控制学生讨论的结果;重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动,与学生分享自己的感受和想法,能够承认自己的过失和错误。
　　第二,学生发展的引导者。在教学中,教师可以通过示范(边想边说以及演示)、中介(帮助学生把新信息与已有的知识联系起来)和指导(给学生线索和反馈),帮助学生进行有意义的学习。
　　第三,合作学习者和合作研究者。教师在教学过程中要把自己当作学习者,要理解、尊重学生,成为学生的伙伴和朋友,并组织和指导他们一起探究学习。教师还要努力开拓自己专长以外的领域,与其他教师和专业人员合作,促进自己的成长。同时,教师要积极研究学生和自己,在实际工作中,搜集资料,分析问题,改进行动策略,实施科学管理。
　　
　　四、注重自身形象,养成良好品质
　　
　　在课堂管理中,教师的外在美、仪表美、风度美对学生有着很强的吸引力和感染力。因此,教师在有效的管理课堂中应该注意第一印象管理、仪表印象管理和师表印象管理,要具有良好的外表形象、愉快的性情、友善的态度、稳定的情绪、良好健康的心智和高度的自我调节能力,能在危机面前保持安定,能主动听取别人的意见而不独断专行,能以解决问题为目标,而不是退缩、抱怨或情绪过度反应。