[开展丰富多彩的游戏促进幼儿的英语学习]

　　随着我国对外开放的日益扩大和幼儿教育改革的不断深入，英语教育已成为我国学前教育的热点。英语学习要从娃娃抓起，英语教育是开发幼儿智力的重要手段，这个观点已被广大幼儿教育工作者和家长共同认同。由于幼儿英语教学是对3~6 岁幼儿而言，所以其本身存在一定的特殊性， 此时幼儿认知发展和小肌肉发育尚未成熟，因此对于幼儿英语教学应采取以游戏为教育的主要形式。
　　陈鹤琴曾说过：“小孩子生来是动的，以游戏为第二生命。”“儿童好游戏乃是天然”，在上课或参观、散步、看电视、看录象等所学的知识、技能，通过游戏可以得到巩固。在游戏中，要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想，商讨各种办法，因而开展丰富多彩的游戏活动能促进英语学习的发展。
　　（一）竞赛性游戏和非竞赛性游戏
　　游戏的目的在于既能让幼儿获得英语知识经验，又能让幼儿体会到游戏的快乐。所以作为教师，我们要在幼儿的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节，促使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳的状态，在玩中学，在乐中学，忘乎所以地达到教学目标。
　　1.竞赛性游戏
　　这是中班后期和大班后期最受欢迎的游戏形式。幼儿此时有了一定的集体荣誉感和强烈的竞争意识，争强好胜。此种游戏进行起来相当激烈，气氛火爆，最经典的要数《hitthecards》、《passaword》，幼儿对此类游戏非常感兴趣。教师在讲解的时候几乎都用英语，所以如果幼儿想要参与进来必须仔细地听老师说的每一句话，还要积极地回答问题。这样在长期的学习中幼儿不知不觉地锻炼了自己的英语能力，教师也达到了教学目标。
　　2.非竞赛性游戏
　　例如《狼卡》，将老狼图片与所学图片混在一起，幼儿站于一条线后，教师闪示图片，幼儿回答，答对后可以向前迈一步。当出现老狼的图片后，幼儿大声喊“wolf”，同时蹲下或做出老师规定的动作，如跑回座位、爬回座位等；做动作最慢的幼儿将被老狼抓到，回答一个问题，若答错将停止游戏一次。再如《抢椅子》，幼儿围着椅子边走边唱歌，或听教师指令，围着椅子跑、跳、单脚跳、爬等。当听到“stop”的指令后，马上找到椅子坐下；没有椅子的幼儿需回答问题，若答错将停止游戏一次。在这一类的游戏中，由于是集体性的游戏，参与的人多，几乎所有的幼儿都有机会参加游戏，能照顾到大多数孩子，非常适合我们这样的班容量大的园。
　　（二）角色游戏
　　在角色游戏中，出于角色的需要，必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达自己的愿望与情感，就会自然而然地学习角色语言。如在“娃娃家”、“医院”、“小吃店”等的游戏中，我注意观察，以游戏的口吻适时提醒个别孩子说话的态度、语气是否符合角色，还鼓励胆小的孩子参加游戏，通过扮演角色，提高个别儿童的英语能力。
　　（三）表演游戏
　　表演游戏对语言的发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言特别能吸引幼儿模仿，他们在表演过程中要熟记作品的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色特征的语调和表情，这都有利于提高英语的口语表达能力。根据这一特点，我在班里布置了一个小舞台，每欣赏完一个文学作品，如《小熊过桥》、《春天的电话》等，就组织进行表演。我和孩子们一起制作道具、头饰、服装、玩具等，一起练习角色的语言，并在他们表演的过程中给予帮助，如适当提醒遗忘的词句等。在表演游戏中，为幼儿提供了强化运用语言、增强语言运用能力的机会。
　　（四）其它形式的游戏
　　还可以利用其它形式的游戏来促进幼儿的英语学习。例如图片游戏，有找图片游戏、猜图片游戏、拼图片游戏（在教了eye、nose、ear、mouth后，我在黑板上贴了一个白纸老人头，用英语发出指令，让幼儿把eye、nose、ear、mouth贴在黑板上相应的位置）；还有动手游戏、动手涂色、动手制作等，利用幼儿喜欢的橡皮泥、折纸、积木做成自己喜欢的单词。这样，既培养了幼儿动手动脑的能力，又让他们在快乐中学到了英语知识，从而达到了寓英语学习于游戏活动中的目的。
　　总之，游戏是教学的一种形式、一种手段，但不是目的。在教学中使用游戏是为了更好地教学，让幼儿更容易接受教学内容。但英语教学还是需要教英语，如果只是为了游戏而游戏，或者干脆本末倒置、随心所欲，只注意形式而忽略内容，再漂亮的形式也只是花架子。所以在设计游戏时，我们必须根据教学内容来考虑游戏的内容和形式，这样才能收到预期的效果，才能让幼儿更爱学英语，才能真正促进幼儿的英语学习。
　　
　　（作者单位：河北省围场县政府幼儿园）