素质教育与初三英语总复习:
初中毕业班在复习中要不要搞素质教育？目前在这个问题上仍然存在两种见解，一种认为，初三年级英语总复习就是“为了应付中考，没有必要提什么素质教育”；另一种认为，“初三英语复习中必须不忘素质教育”。笔者认同后一种看法，因为初中毕业班的教师肩负着双重责任，既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固三年来所学的知识，从而提高学生对中考的应试能力，能使其顺利地通过中考，又要“为进入高中学习初步打好基础”。培养和提高英语学习能力，离不开其依赖的基础――素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生的素质，其教学效果一定是好的。多年来的英语教学实践使我领悟到，要想达到总复习不忘素质教育就必须做到以下几个方面。
（一）坚持听说能力的训练
为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力的训练势在必行，不能忽略。笔者采取以下做法：一是坚持值日生报告，充分利用5分钟为学生提供听说机会。在这段时间，教师也经常口述或者朗读一些短篇故事、对话，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用“Hi”、“Hello”、“Good morning”等称呼，而汉语则用“Have you eaten yet？”或“Where are you going？”其实在英语中，这两句分别表示你邀请别人与你一道进餐和你对别人不礼貌干涉了别人的私事。二是复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿地道的英美人语言、语调，恢复了听力练习，也给学生再现了课文的内容。三是适当补充难易适当的听力练习，以强化听说能力。
（二）“听写”要贯穿于英语教学始终
由于“应试教育”，使初三毕业班的不少老师忽略了听写甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖于“英语课程标准”的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和学生上高中后反馈的信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分学生说：“初中听写的效果使他们上高中听语音课感到容易。”几年来，我在毕业班坚持三听写：（1）听写单词、短语，写出划线音标；（2）听写课文有关段落；（3）听写结构简单、没有生词的材料，收到很好的效果。
（三）阅读能力的培养是英语教学的主要内容
“读”有两种概念，一是出声“朗读”（即：念），二是不出声“阅读”。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读的方法。它有三个基本的要素：速度、理解和词汇量。通过阅读同学们可以培养自己的语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完型填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是显得尤为重要的一环。
强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几天就能突击的，它需要平时点点滴滴、日日夜夜的积累。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，在打印答题卡上写一个句子，让学生交上来批改；然后下堂课时在班上让学生讲这一篇短文的大意；而后对学生错得最多的问题进行分析。这样，学生们的自觉性就慢慢提高了。为了进一步提高英语阅读水平，教师必须精心设计一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文。一篇既要看又要做后面的题目，谓之精读；一篇只看不做，培养语感，谓之泛读。持久下去，学生们一拿到阅读题就能进入阅读的状态。这样强化训练，一来，适应中考；二来，提高了阅读能力。
带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义。教师应设计一些合理的阅读练习，引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出一些问题，并鼓励学生用自我提高的阅读方法。
训练阅读速度。我们在复习中用一段时间进行单项训练，在限时阅读（每分钟60左右）的同时注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。这样做，使学生在做完型填空、阅读理解、是非几类题时就不会感到棘手了。
词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
（四）素质教育在活动中
英语课程标准指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，扩展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，我们不论在课内外都要善于组织引导学生去培养、发现那些优秀语言学习者，使其具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，如：开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织“国庆”、“元旦”、“五一”英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加校外“英语角”活动，只要有机会就鼓励他们与“老外”交谈。对那些表现好、效果显著的发点小奖品，以资鼓励。
总之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，素质教育绝不是一句空话，而必须加紧实施，否则就不适应当前改革的步伐。
（作者单位：河南省郑州市六十一中学）