新课改让小学语文课堂充满生命活力 让课堂充满生命活力

　　我们以往的课堂教学存在着枯燥、呆板的致命弱点,尽管也运用电化教学、多媒体工具,甚至教学方法也屡屡革新,但这一切都不能消除“灌输”之嫌。新课程改革瞄准这一积弊,把改革课堂教学推到了课改前沿。《基础教育课程改革纲要》中明确提出:必须改变过于注重知识传授的倾向;必须改变过于注重书本知识以及课程内容“繁、难、偏、旧“的现状;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。课堂教学活动是学生重要的生命经历,是他们生命中一意义的构成部分。因而,我们现在更多的是关注语文课堂教学,是学生的课堂生活充满生命力,焕发出生命的光彩。
　　一、兴趣唤起学习积极性,课堂呈现勃勃生机
　　1、多种生动活泼的学习形式,使学生乐学
　　课堂教学不仅仅是读一读,写一写,还可以根据不同课文的特点议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做(制作)一做、玩(游戏)一玩……努力达到“课伊始,趣亦生”,“课进行,趣正浓”,“课已终,趣未了”的效果。当然,不是搞形式主义,不是哗众取宠,避免产生看似轰轰烈烈,实无效率的空热闹。这些形式只不过是手段,是把学生开开心心地领入学习的大门,真正的乐趣还是在于他们在学习过程中的发现和创造。
　　2、充分享受成功的体验,使学生爱学
　　苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我们的课堂教学要提供给每位学生成功的机会,尤其是要保证中下层次学生的成功机会,如设计分层练习,鼓励他们微妙的进步和发展,通过强化训练,从而使学生产生“成功+愉快的体验+多次成功+学习=成功体验”的心理效应。这样,教学活动就与学生息息相关,触动学习者的情感,触动学习者的整个心灵。
　　二、参与学习,让所有人都动起来、活起来,课堂异彩纷呈
　　1、全员参与,注重实效
　　让每一个学生自始至终参与课堂的全过程。我在教学《荷花》一课时,为了让学生了解第二节荷花迷人的姿态,感受作者有序的形象描写,将学生分成6人一组,想象每一小组就是一池荷花。通过朗读,各自将小手平展作荷花状凑在一起,学生马上理解了“挨挨挤挤”。再分别将双手合拢,用手指表示荷花“展开三片花瓣儿”、“花瓣儿全都展开了”、“有的还是花骨朵儿”等不同的姿态,让全体学生参与边朗读边有顺序地演出来。接着教师再次启发想象:还有哪些不同的颜色和姿态,让我们来比一比,看哪“池”荷花最好看。于是,学生一组一组地上讲台演,老师再让大家评议。如此,学生人人参与,又演又读又评,学得十分开心,教学效果极好。
　　2、全程参与,注重能力
　　即参与教学定向、知识学习、反馈评价、课堂总结。具体地说,他们可以上讲台分析字形、教读生字;可以讲析课文中的一些感兴趣的语段;可以总结或介绍自己的学习方法;可以提出问题向老师质疑;可以参与老师的板书设计;可以合伙上讲台分角色表演课文;可以设计作业和训练……
　　三、改进学法,变“学会”为“会学”,课堂频闪亮点
　　1、 学会积累,厚积薄发
　　语文学习,重在积累。有了平时的“积蓄”,才能有用时的“倾吐”,正所谓“厚积而薄发”。加强语言文字的积累,能促进学生的学习能力的发展。我们着力帮助学生学会积词、积句,通过朗读、默读、复述、背诵等方法,使他们熟记课文中的材料,然后引导他们将积累储存的语言材料吸收消化,再动用于新的语言环境中。
　　2、学会质疑,知其所以然
　　“学而不思则罔”,要真正提高学生的语文能力,必须使学生会问、善问。质疑能力的培养除了教师示范提问,提示发现问题的思维过程外,还必须有教师的启发引导,让学生质疑。如围绕课题提问启疑;课文重点、难点处设疑;找矛盾提问题;定范围提问题。
　　3、掌握学法,学会学习
　　语文教学中,有的学习方法是可以明示的,如的方法,记字形、理解词语的方法等。有的学习方法是可以由良好的教法转化的,如学习《东方之珠》一文可以采用教师带领学生学第二自然段,然后得出学习方法,由学生按学法自学3、4自然段。像这类课文小学教材中不少。有的学习方法则是“渗透”在学习中的,就让学生在不断感知、领悟的过程中逐步了解并掌握。如在设问解答中渗透,像“你是怎么知道的?”“你是怎么看出来的?”“能谈谈你是怎么理解的?”之类的追问,又如在安排自学中渗透,再如在板书设计中渗透等。
　　四、学会评价,追求卓越
　　学生是学习的主人,也是评价的主人。罗杰斯认为,当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时,他才是真正的学习,并且对自己学习的所有方面负责。因此,自我评价设计得好,可能是课堂教学最亮的亮点。但令人遗憾的是,课堂教学中学生自我评价仍是一个冷点。当然有的优秀教师也努力去做了,如读书后评一评“你觉得自己读得好吗?为什么?”“大家认为呢?”答题后,也让大家议一议。如在教学《军神》一课,在学生复述课文后,让他们自己进行评价,不仅有利于让学生更易看到自己的不足,发现自身的优势,从而激励自己进步,而且有利于学生逐步具备和形成善于分析问题的能力,更提高了学生的评价能力。
　　实施新课改后,广大教师都在将视野聚焦课堂教学,教师的教法和学生的学法随着课文内容、教学目标、学生素质等多种因素的变化而变化。这就要求我们广大的语文教师广览博取,采众家之长,在教学活动中灵活机动地去因材施教、因人施教,从而达到提高课堂教学效率,实现有效教学的目的。