【浅谈高中英语书面表达能力的培养】 高中英语书面表达

　　书面表达是高中英语教学的重要组成部分,是检验学生书面交际能力的一个重要途径。纵观历年高考英语试题,书面表达在全卷中的分值从10分(占卷面的10%)、15分(占卷面的15%)、到25分(占卷面的1/6),它在英语训练主观性试题中占主导地位。英语听说读写四项技能中,写作能力是相对较难的,它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。培养学生的笔头交际能力是高中英语教学目的之一。然而现状却不容乐观,很多学生惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。学生写作上的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题,笔者认为高中英语写作教学应注意以下问题。
　　一、充分利用教材,做好写作与其他课型的有机结合
　　现行高中英语教材所选文章内容丰富,涉及交友、音乐、体育、文学、艺术、语言饮食文化、环保等话题,许多都是很好的写作素材,使学生遇到相关题材有话可说。按照人教版高中英语教材单元编排顺序,写作练习多在每单元的第四课,继听说、阅读课之后。写作训练并不是孤立进行的,其实单元话题在听说、阅读课中为写作进行了铺垫,为此我们应注意写作与其他课型的有机结合。
　　1、在听说课中积累与写作相关的词汇和短语
　　例如,SEFC第一册第一单元“Good Friends”在“Warming up ” 中主要练习描述朋友品质的词brave ,kind ,honest ,loyal ,wise , handsome, beautiful ,smart等。通过speaking 中几位朋友谈个人爱好,学生可以全面掌握表示“喜欢”的词语和句型,如 enjoy, like, be fond of, love , be into , prefer…to 听说中很好的例句A good friend is someone who makes me happy 通过这些听说练习,为本单元的写作“给朋友写E-mail“提供了非常好的写作材料。
　　2、在阅读理解的基础上加强朗读和口头复述的训练
　　舒伯特说过“Reading is Writing”. 现行教材不仅内容丰富,而且文句优美。教师可以让学生加强阅读理解,坚持听英语录音和有声朗读,以培养学生的语感,对于精彩的句子和段落,则熟读成诵。例如高二课本上册“Saving the earth”课文中谈到了环保这一重要话题,而且有一些好句子如“Only by changing the way can we live we save the earth”在Steven Hawking 一课中有重要句型“In order to get married , I need a job , and in order to get a job , I need a PHD”再如旧教材一篇课文中有描写人物的精典句子“He was? a little man with thick glasses ,but he had a strange way of making his class lively and interesting” 这些精彩的句子熟读成诵,有益于提升学生的写作能力,正所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。
　　二、注重写作训练形式的多样化
　　英语写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材,写作能力才有可能进行,写作才有可能写好。因此,在平时的教学中要注重写作训练的多样性。
　　1、写作训练与对话教学相结合
　　在dialogue的教学中,除了听录音、对话、表演、编对话外,还可要求学生把对话改写成一段短文。改写时要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。如SEFC Book 2A Lesson 13的对话可在教师给出key words的情况下让学生改写成一篇小短文:1) a look at China Daily 2)What’s on this weekend? 3) performance at the People’s Theatre 4)when and where to meet
　　2.写作训练与阅读教学相结合
　　古人云“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是写作的基础,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言写作素材。因此在平时的课文教学中,除了培养学生阅读能力外,还要对学生进行多种形式的写作技能训练,培养学生初步用英语进行笔头交际的能力。
　　(1) 运用checkpoints 的key words写一段话的能力。如SEFC Book2A Unit 1中,学生用in the hope of , lose heart等编了以下一段话:“I am fond of English. But at the beginning of Senior One I was’nt good at it. I often failed in the exams. Luckily, My English teacher was strict with us. She gave us a lecture on how to learn English. I followed her instruction day after day. In this way I’ve made a lot of progress…….”
　　(2)让学生复述课文,随后再要求其写下来。例如S: Charlie Chaplin was born in London in 1889. When he was five, he acted for the first time. At the age of eight, he joined a group of child actors. As a boy of seventeen he set off for the US. In 1912 Chaplin got his first part in the US.......In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films. He died in 1977 in Switzerland。学生用自己的语言表述课文的内容,它能够很好地提高学生的口语及语言的精练度,是语言知识和语言能力的很好结合点。
　　(3)听力训练和写作训练结合起来。听写结合是经常采用的中学英语教学方法。教师除了采用常规的听写词、句、段来巩固学生所学的语言知识外,还可采用听后笔述的方法。如教师可将听写材料读几遍,学生听后凭记忆进行笔录;笔录时要求学生写出大意即可。这样,既可培养学生听音会意的能力,又可培养其遣词造句的能力。
　　三、 注意英语作文的批改和点评方式
　　作文的批改是一个极为重要的环节。教师除了在黑板上或通过实物投影仪对学生的习作进行当堂批改外,还可通过以下方式进行批改:
　　(1) 学生互相批改。 课堂上的限时写作完成后,同桌、前后桌互相评改并重新行文后再上交。
　　(2) 培养小助手。 教师可以在每个班培养十来个写作能力强的学生,让其对本班同学的习作进行批改。这样不仅减轻了老师的负担,而且小助手们在教师的指导下通过批改习作锻炼了自己的语言意识和敏感性,并可逐步学会如何谋篇布局。
　　(3)良好的评语。对于高一新生,写英语周记是一种很好的基础练习方式,周记的内容可以由学生自拟,可以将一周以来的见闻和感受,用英语表达出来,由于没有内容约束,学生可以畅所欲言,写下自己的快乐和烦恼,往往这种方式成为师生情感交流的极有效的渠道,因此周记需教师新自批改,除了修正文中的语法错误,还可以鼓励学生,用书面的形式与学生交流,如一次学生在周记中表达自己对喜爱的小猫的丢失而痛惜,回忆了小猫的点点趣事,我的评语中有这样一句话“ What a kind girl you are ”“Your writing is better and better, keep on ”当学生遇到困难时,在评语中会及时写到“You’re a brave boy? , I believe you can overcome this difficulty ”对于学生的书写错误“Be more careful , and you’ll avoid these spelling mistakes ,I expect your better writing ”。
　　总之,英语书面表达能力的训练,是培养学生的英语交际能力的重要手段之一。教师在英语教学中除了以上几种训练方法外,还应该根据学生实际,灵活安排训练方法。这样,学生的英语交际能力就会得到进一步的提高,全面提高英语教学质量。