如何让写作成为学生愉悦的学习之旅:

　　作文教学是小学语文教学的重头戏,可是,在实际的教学中遇到的最大问题就是“费时低效”,学生在习作时,紧咬笔杆,搜肠刮肚不知如何入手,其结果只能是胡编乱造,敷衍了事。这样压制了他们的写作激情,失去了写作兴趣,便逐渐陷入了一个无话可写--写不好--不爱写的怪圈。而快乐作文是提高学生写作水平,培养学生自觉习作的习惯,实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们应该把笑声带入习作课堂,把快乐融入习作教学,激活学生写作欲望,我手写我心,让作文教学焕发应有的生命光彩,让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎样达到快乐作文的目的呢?我从以下几个方面进行努力。
　　一、搭建平台,参与实践,点燃写作激情
　　1.畅所欲言,激发表达欲望
　　欲望是人为某种需要而产生的心理向往,它是开启思维之门的钥匙。而我们生活中发生的每一件事,遇到的每一个问题,每个孩子都有自己独特的感受和想法,我们应该鼓励孩子自主大胆地表达,为学生的写作创造一个自由的舞台,让学生想说、爱说、乐说。我经常开展“说说身边的新鲜事”、“电视新闻大盘点”等活动,尽可能给每个学生在全班面前展示自己口语表达的机会。通过这个平台,学生在课前准备材料、搜集信息、组织语言成了自发的行为,有什么想说的话就畅所欲言,这样写下的语言才富有生活气息,富有儿童情趣,才能感染人。
　　2.游戏体验,抒发真情实感
　　游戏是孩子们最喜欢的活动,将游戏和作文有机结合,是提高学生习作兴趣的一种行之有效的好办法。因此,这就要求我们引导学生走出封闭的空间,为快乐作文开拓一方自由广阔的天地。如,多开展一些如猫捉老鼠、丢手帕、跳绳等游戏,刺激学生的各种感官,使他们沉浸在轻松愉快的氛围当中,促使他们都乐于积极主动地去观察、思考、想象,从中获取各种富有个性的感受和体验。游戏结束后大家一起交流活动中精彩难忘的情节,通过对自己的活动,以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在轻松、愉悦的氛围中很快完成了作文。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了自然和谐的气氛,使他们都乐于积极主动地去观察、思考,让学生乐于写作。
　　3.大胆想象,拓展写作思路
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。我尝试创设想象情境进行习作,获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象,借助童话的手法进行夸张拟人的想象,拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材,为他们习作做好必要的内容铺垫。如,写童话时,先选取他们喜欢的大森林为大前提,为他们提供一些动物的知识作铺垫,让学生按照自己的思维说出它们之间的关系,并想象出这些动物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,这样激起学生的童趣,他们的想象力就会更活跃,并写出有趣的作文,享受到了成功创作的乐趣。
　　二、不拘形式,标新立异,拓宽写作空间
　　1.自主选材
　　生活是丰富多彩的,学生所写的内容理应是多元的、多彩的。快乐作文可以尝试让学生从自己的生活入手,试着去回忆经历过的那些事件,发现能够触动自己内心的事物,在追忆生活中自由地选取自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容,运用个性化的话语,使用个性化的表现手法,去反映个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟,说真话、实话、心里话,抒发真情、真体验、真感受,通过作文构建起以高尚信念、美好情操、独特个性为核心的人格体系,以文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界,达到心灵审美的自足、自适、自娱。
　　2.自由命题
　　作文题目如同人的眼睛,眼睛明亮,就能给作文的“脸”平添几分生趣。作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,写作时就会无从着手。而快乐作文可以让学生自由选材来进行作文,那么也可以放手让学生自由命题或是让学生参与命题,符合学生内心的自主需要,适合学生的个体需求,让学生觉得自主权在自己手中,就能提起劲来了。
　　三、多元评价,享受成功,保护习作热情
　　1.小组互动评价法:
　　要让学生成为习作评价的主人,我们可以组织学生分小组交换评价。一篇习作几个人评,看问题往往比较全面,学生从中的获益也更多。我们要求学生按照自己的认识,较客观地评价其他同学的作文,可以用红色笔圈出错别字,修改病句,以沙里淘金的精神划出美词美句,每阅读完一篇习作都写上一两句感受最深的话或修改意见。学生在批改作文方面所展露的想象力,语言创造力,有的可能让老师也自愧不如呢!学生既是“作者”又是“读者”,角色不断转换,使他们在开放的课堂教学中互相沟通,互相启发,取长补短,切实提高学生的点评、鉴赏能力。
　　2.学生自评、家长参与评价:
　　自评是学生提高作文能力的有效途径,也是训练的目的。教师要有目的、有意识、有计划地进行培养和指导,突出主导作用。当学生作文写好后,教师立刻把评分标准拿出来,然后发给每个同学一本作文,先让学生对照评分标准给手中的作文打一个分数。在此前提下,让学生把自己的习作带回家里,让家长参与评价,做孩子的热情读者,为孩子写评语。可以更好地促进家长对孩子的学习支持,促进家长和学校的联系和沟通,有力督促学生课外阅读,主动观察,避免学生习作胡编乱造,能为学生创设一个良好的读书、实践、习作的良好环境。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来,那将是一笔很好的精神财富。
　　总之在作文教学中,只有利用多种途径,把快乐融入习作教学,才能激发学生写作欲望,提高学生习作兴趣,开拓学生思路,放飞习作灵感;只有敢于创新,搞活训练形式,创设轻松和谐、生动活泼的作文氛围,才能让学生把习作这一过程变得积极主动而又兴趣盎然。