【高考散文阅读答题能力提升之我见】 证券投资实战能力提升之我见

　　【摘 要】要想有效提升学生高考散文阅读题答题能力,须从四个方面着手:一是树立整体意识;二是对考查的题型进行归类,总结答题思路;三是注重审题,加强得分点意识;四是加强表达训练,提高组织文字、综合表述能力。
　　【关键词】散文阅读 答题能力 整体意识 答题思路 审题意识 表述能力
　　
　　一、树立整体意识
　　高考所选散文充分考虑了考生的阅读水平和考场有限的阅读时间,一般来说结构比较明朗清晰,学生掌握了快速阅读方法,一般都能比较快地理清全文的结构。以2009年的高考卷为例,所选散文在内容上要么由物及人,如全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、北京卷《司马祠》;要么以物喻人,如全国卷Ⅱ《岳桦》、湖南卷《云南看云》;要么由事及理,如山东卷《记住回家的路》。在结构上要么前后对比,如天津卷《老屋》、江西卷《木车的激情》;要么一线贯之,如重庆卷《瓷器的意味》、湖北卷《书房的窗子》。在教学的过程中,我们许多老师都会跟学生强调浏览全文的整体意识,但是没有将快速阅读把握全文结构的方法落到实处,所以学生知道要这么做,但不知道应该如何做。对于由物及人、由事及理、前后对比的文章,我一般教学生跳读,找到过渡段。只要找到过渡段,就找到了文章的主要部分,详读文章的主要部分,就能快而准地把握文章的主旨。以物喻人的文章,往往是围绕主体对象一线贯之,或喻人之品格,或融情于物,阅读时分析各段写了主体对象的什么特点,综合概括,把握主旨。
　　二、对考查的题型进行归类,总结答题思路
　　在日常的教学中,我发现,大部分的老师总是按部就班地一篇一篇地结合题目进行讲解,每讲一篇文章,学生就理解了这篇文章中的题目如何答,这样练了不少,可是最后又发现,到了新的文章,学生似乎又找不到答题的方向了。以前我也一直采取这样的方法,教学生读文章,教学生找答案,一节课大概就讲了一篇,有时甚至讲不完,效率很低。虽然采用这种方法每次都能让学生比较完整地阅读理解一篇文章,但是文章的内容是不断变换的,学生抓不到不同内容文章考查的共性,换了文章就不知道该答什么了。研究历年的高考散文题,常见的题型不外乎几种:作用类、理解词句的含义类、语言表达技巧类、整合信息类、归纳主旨类。分类复习,有助于把这些题型再细化,便于总结同类题型的答题规律,如此一来,内容变了,但是答题的方法不变,以不变应万变,可以成之矣。以作用类题目为例,在复习这类题的过程中,首先,将这类题目细化为几个考查类别,有问段落(首段、过渡段、末段)的作用,有问景物描写的作用,还有问题目的作用等。其次,了解这类题目的提问变体,有的题目直接问作用,有的问这样写有什么好处,有的问为什么这样写。第三,是明确作用类题的答题模式及应掌握的术语,如“承上启下”、“为下文作铺垫”、“首尾呼应”、“升华主题”、“渲染气氛”等。问什么,该用什么术语,熟记运用,区别对待,这是答作用类题的制胜法宝。以此类推,其他题型也可以通过总结规律、归纳方法,帮助学生更快更好地审题答题。
　　三、注重审题,加强得分点意识
　　学生的卷面经常出现这样的情况,一是不论多少分值的题目,一律是一两句话答完,这样得分自然不高。还有一种现象是,答得很满,自我感觉良好,但是最终得分还是不高。原因何在?答得少的,是表达能力有限,没能答出该答的内容;答得多的,是不知该怎么答,只抓住一点,充分阐述,结果,答题角度太少,得分点少,最终只能在改卷老师的叹惋中得个低分。从这样的卷面可以看出学生在答题过程中有几个方面有待提高:答题时的得分点意识、多角度分析能力、表达能力。
　　在增强得分点意识这方面,我教给学生这样一句话:“怎么答,看题目;答什么,看内容;答多少,看分数。”历年的高考打分标准是最好的参考,我充分利用2009的高考题及其评分标准,强化学生的按分答题意识,教会学生在分析题目的过程中,不但要看题目问什么,而且要有每个问题该答多少的意识,特别是对包含两个小问的题目,要依据经验、难易程度大概估算每个小问的分量,按量答题。如2009年高考湖南卷的19题,题目是这样的:请简析文中云南的云的主要特点及象征意义。(5分)第一位学生这样答题――特点:单纯、素朴;意义:象征云南的人单纯素朴。第二位学生这样答――特点:素朴、单纯、伟大、健美、崇高;象征意义:象征能够追求长远利益、不甘堕落、不气馁、能为后来者设想的简朴的人。从赋分情况来看,这个题目分两个小问,第二问的分量显然更重,估计分数分配是第一问2分,第二问3分。且不说答案对不对,可以看出,第二位同学的得分点意识更强,特别是答第二问时,这位同学在概括答案时用了多个不重复的词语,如果用得对,得高分机会肯定比第一位同学大。
　　有了多答的意识,还要具备多角度分析能力。这种能力的培养可以结合上面提到的总结答题方法进行。如作用类题至少要从内容上的作用和结构上的作用两个角度去答。整合信息类题,答案如在一段内,则逐句归纳,一句一个答案点,同一意思的合为一点;答案在几段内,则逐段归纳,通常一段一点,具体情况具体分析。语言表达技巧类题,要包含三个角度:技巧、事物特点、效果。理解词句的含义类题可以归纳为这样的思考角度:有修辞,点出来;有关键词,译出来;有感情,写出来;有原因,找出来。归纳主旨类题,包含三个角度:写了什么?所写内容反映了什么问题(现象)?表达了作者的什么情感态度?
　　四、加强表达训练,提高组织文字、综合表述能力
　　这些能力最终归结为准确流畅地表达到试卷上,才能成为真正的答案。多动笔进行实实在在的表达训练,是唯一的途径。每训练一篇散文,至少需要30到40分钟,时间长,再加上有一定的难度,如果没有强制性要求,很少有学生主动自己去动笔组织答案,他们的基本方法是:读读文章,看看题目,抄抄答案。所以,要想提高他们的表达能力,必须改变这种低效的学习方法。为避免学生在训练过程中产生厌烦情绪,我采用了多种训练方式:(一)全班限时练。30分钟内,每人写一篇散文阅读的作业。时间一到,不管写了多少都要交,老师参考高考打分办法进行评分。这种方法的好处是让他们人人参与,在有限时间内注意力高度集中,类似考试时的状态。有时我还会提出,可以答得不太好或有答不对的,但是不能出现答不完题的情况。这样的要求是为了避免某些学生在一些题上苦苦思索,而有些题连题目都没来得及看,浪费考场上的宝贵时间。(二)分组合作练。这种方法主要是以教室座位的组别为大组,每个组写同一篇文章中的一道题,另一个组写另一道题,四组写完四道题。又以同桌为小组,课外合作完成。到了讲评的时候,抽查到的小组要派代表到黑板抄写答案,如果叫到的组没有答案可抄,下一次就一定是抽这个小组。这种方法可以减轻学生写的负担,他们也感到新奇有趣,还可以减轻老师改的负担。而且在黑板进行当场评分的效果是很不错的,还可以活跃课堂的气氛。这种方法特别适用于普通班,可以说是对比较懒、能力也较低的学生进行了适当的照顾。(三)个别自主练。多鼓励想进步的学生自己找文章找时间完成,交给老师当面点评。这对于自主性强、高要求的学生非常有利,而且由于是学生自主地练,积极性高,所以认真写,认真求教,进步明显,有利于培养尖子。在他们取得显著进步的时候,大力表扬,又带动更多的学生加入,效果非常好。
　　★作者单位:甘肃省榆中县第二中学。