品读精华，体味生命等|体味生命

　　在指导学生品读精华中让学生心灵受到震撼，在思考生命的同时，更加珍视生命。杏林子在《生命生命》一文中，通过写小飞蛾面临威胁，极力挣扎，不放弃求生的努力；香瓜子冲破坚硬的外壳，生长在砖缝中，生命力之强大，令人肃然起敬；听心跳，感觉生命，对自己负责。这三个有关生命的事例教育学生应对自己的生命负责，以强烈的生命意识和积极 的人生态度珍视生命，坚强勇敢地生活，让有限的生命发挥无限的价值，让生命更有意义，更具光彩。张晓风在《行道树》中写道：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”说的是要获得事业上的成功，就必须作出自我牺牲，这是一种痛苦；痛苦的磨练使奉献者具备以苦为乐的品质，这便是深沉。让学生懂得树立信念，克服困难，体会人生真正意义所在。
　　（肇东市肇东镇中学肇东市第10中学
　　
　　合理使用英语系列配套教材
　　
　　新教材以学生用书为主，系列配套，使得教学具有一定的弹性，有利于对学生因材施教，发展个性，因此，教师除了用好学生用书以外，还要用好练习册、阅读训练等课外用书。新教材注意培养学生的交际能力，注重语篇教学，因此在教学过程中，教师尽可能地进行语篇教学，这样有利于学生把握课文的整体内容。
　　笔者曾遇到过一些有不良学习习惯的学生，在即将上课前拼命地背单词，以“临时抱佛脚”的心态来应付老师课堂上的检查。这样的学习方法是不可取的，效果也非常差。学生把学习重点放在只记几个单词上面，忽略了语篇的记忆，形成只见树木不见森林的局面，导致事倍功半的后果。
　　对此，教师要指导学生养成每天朗读英语的良好习惯，掌握正确的学习方法，以达到事半功倍的效果。
　　练习册的安排无疑是巩固学生课堂学习的知识。因此，教师应好好利用每课的练习，因材施教，有的放矢，有些重要的练习可通过教反复出现来达到巩固的目的。比如可利用投影仪，在课堂上解决一些练习，还可适度布置家庭作业，真正达到理解的目的。教学还可以不定期进行单元巩固测试，针对一些容易出差错的知识点，设置一些陷阱题，以提高学生的应变能力。
　　（摘自搜英语网）
　　
　　
　　诗词与物理互助教学的方法
　　
　　一、利用诗词引入物理概念。例如在讲到“物体的运动”相关概念时，可用毛主席《送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来引入，借以说明“运动是绝对的”的概念，地球是在永不停息地运动着的。而由宋代诗人陈与义的《襄邑道中》一诗中“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东”，则可引入静止是相对的概念，在这里船与云以相同的速度运动，以船为参照物，云是静止的。如此引用，可使学生兴味盎然，使教学达到事半功倍的效果。
　　二、利用诗词理解物理概念。例如在理解物体间的相互作用和力的分解现象时，分析风筝为什么能浮在空中的原因，可借助清代吴有水的《风筝》一诗：“只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。”以此作受力分析，效果极好。又如在讲光的直线传播规律、影子的形成时，可借助宋代词人苏轼的《花影》：“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”有助于学生理解，并对概念印象深刻。
　　三、利用物理知识欣赏中国诗词，使学生学有所用。例如在学习了光的反射后，学生对李白的诗句“窗前明月光，疑是地上霜”中的“地上霜”会理解得更深刻。又如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”气势磅礴的瀑布，在诗人眼中化为银河，有了光学知识，对这两句诗的理解会更透彻。
　　（摘自飞龙网）
　　
　　
　　机智处理课堂中的意外
　　
　　无论事先计划得多么周密，安排得多么细致，课堂上都有可能发生意外情况：小鸟飞进了课堂，吸引了学生的注意力；天空雷电大作，揪住了学生的心；学生的某一提问使教师陷入了困境等。这时，教师可能很愤怒、惊惶，也可能十分沮丧。然而，这些情绪会使人失去思考能力，失去对情感的控制。这就要求每一个教师都要掌握一定的应变技巧，因人而异，因“事”制宜，灵活应变。
　　例如：某教师刚走上讲台，学生就哄笑起来，原来，他把衬衫纽扣扣错了。
　　教师说：“同学们，你们别笑，我扣错了纽扣是有理由的，因为我起床后一直在琢磨这堂课该怎么上。而且我们班有位同学运用公式时总是张冠李戴，你们却只笑我一个，这不公平！”学生又笑开了。他接着说：“尽管如此，我还是要向大家认错，而且，我还想告诉大家一个道理，那就是‘一心不可二用’，做事专心致志才不会出错！我向大家保证，今后决不扣错纽扣！你们呢？那位张冠李戴的同学呢？”
　　学生不再做声，课堂气氛又变得严肃起来。
　　课堂教学中的应变艺术是执教者在课堂教学中成功的操作行为，是由执教者的智慧和经验凝结而成的。对于多种多样的应变技巧，不宜绝对地讲这样做就行，那样做就不行。教师应在对多种做法的比较中，分析利弊，决定取舍，提高技能。
　　（广东省东莞市桥头镇第3小学莫浩胜）
　　
　　英语课堂教学中小组活动的三个环节
　　
　　一、呈现环节。呈现新的语言项目后，即可进行操练，教师可通过图片、幻灯片、实物、提示词等媒介指导学生（如内容简单，之前不必让学生准备，反之则先准备一下）进行快频率的一对一对、一问一答的练习。学生可通过视觉、听觉、口头表达，快速掌握新的语言项目。这一环节节奏快、密度大、频率高，可使学生兴趣浓厚地融入到热烈的课堂氛围中。
　　二、练习环节。练习的内容应具备一定难度，使学生在问答时有较大的选择余地。这时适宜地“对练”或“组练”，用几分钟时间让学生看图、看物问答，进行模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行指导，充当助手和引导者。练习结束后要抽查某一对或组当堂表演，以了解练习情况。在这一阶段应将节奏放慢，频率放低，但密度要大，使气氛活跃，如此有利于调动学生的积极性。
　　三、巩固环节。此阶段最好“组练”，可采用角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等方式。学生可根据自己的意愿作答，答案可多种多样。教师应提醒学生结合课文中的语言形式来表达，应注意人物的身份和具体的场合，充当裁判和评委的角色。这一阶段的特点是密度大，气氛热烈，学生有充分发挥的空间，能够运用所学解决实际问题。
　　
　　（摘自中基网）
　　
　　抓住焦点，提高语文课堂训练效率
　　
　　一、抓住最基础的知识和最基本的技能。语言知识中的汉语拼音方案及汉字的书写，阅读和写作中的表达方式的运用等，都属于最基础的知识、最基本的技能，如学得不扎实，用得不熟练，阅读和写作就会受到影响。因此，语文教师应经常对此进行训练，使学生熟练掌握，自如运用。
　　二、抓住易错易混的知识。那些学生在理解和运用中容易出错或混淆的知识，也往往是中高考命题者容易出题的内容，教师应将其作为课堂训练的焦点，从而加强学生的记忆和认知度，以免在具体运用时出错。
　　三、抓住知识网中的难点。任何一门学科，总是由若干知识点构成知识线，再由知识线形成知识网，即知识体系。在一个知识体系中，知识的难易程度也有所不同，对于那些较难理解和掌握的知识，教师应在课堂教学中着重训练，使难点变得不难。
　　
　　（江苏省江都市大桥镇中学程燕兰）