【学习语文的良好习惯】
习惯的力量是巨大的。小学阶段是为学生以后各个阶段打基础的时期，对学生今后的影响极深。因此，培养小学生良好的语文学习习惯是十分重要的。小学生良好的语文学习习惯主要包括：
一、课前预习
有效的预习能提高学生学习新知识的目的性和针对性，提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面，培养自学习惯，提高自学能力。预习时，教师可向学生提出如下要求：1.把课文中的生字、新词用笔圈出来，标上拼音，然后把课文读通，做到读准字音，不丢字，不添字。2.提出不懂的问题。3.有些课文需要搜集资料，以便于学生能更好地理解课文内容。4.预习生字要利用词典了解字义，组两个或两个以上的词写在预习本上，备上课时使用。
二、使用工具书
工具书是学生学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书可以自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习效率，培养自主学习的能力。小学生最重要的工具书是字典、词典。在学生预习课文或课外阅读遇到不懂的字词时，可以通过解决。久而久之，学生会逐渐养成的好习惯。
三、注重积累
《语文课程标准》指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”。“实施建议”中也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，注重积累语言材料，对发展学生的语言是多么重要。教师可采取以下方法加强学生的语文材料积累：每周背诵一首古诗；背诵课文中的精彩片段；摘抄抄课文中的好词、好句、好段；摘抄名言警句等。
四、课外阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读对学生来说是多么重要。不仅如此，课外阅读也会让人有“不出门就可知天下事”的本领：熟知国家大事、时政要闻、奇闻怪事，领略各国的风土人情、美丽风光等。课外阅读活动可这样开展：1.做好读物推荐。学生年龄小、阅历浅、鉴别能力较差，这与课外书的包罗万象、良莠不齐不相适应。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。2.组织学生上好读书课。3.教师通过讲读《十万个为什么》、《少儿百科全书》等，激发学生读书的兴趣。4.为学生提供读书时间。5.开展读书竞赛类班会。
五、经常练笔――写日记
日记来源于我们对生活的观察，可记事，可写人，可状物，也可写景，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以作为日记的内容。如果让学生坚持记日记，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让学生养成认真观察的好习惯，而且还能让学生学会捕捉素材，巩固学到的知识，提高语言运用的能力。我班的学生从二年级上学期开始每周写一篇日记，四年级时达到一周写五篇。学生由刚开始学生只能写一两句话，渐渐地字数越来越多，语句也越来越通顺，中心明确，能够较好地表达自己的喜、怒、哀、乐，学生的作文水平也在不知不觉中逐渐提高。
六、掌握科学的学习方法
众所周知，小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，因此，让学生掌握正确有效的学习方法以及相对独立且又合作的思维方式，尤为重要。教师必须帮助并指导学生的学习，才会起到事半功倍的效果。学习主要采取以下几种方式：1.自主学习。主要体现在预习上，利用工具书识字、理解新词，读通课文，收集资料，提出不懂的问题。2.合作学习。主要是以同桌为单位，共同认识生字，交流识字方法，互相检查认字情况，检查读课文情况等。3.探究性学习。主要以学习小组为单位，在组长的带领下，共同探讨老师设置的问题。
七、大胆质疑
传统的小学语文课堂，学生常常充当听者的角色，课堂提出的问题多由教师精心设计，学生的思维基本围绕着教师提出的问题一步步展开，这样的课堂组织性较强，容易展开教学活动，但往往也容易限制学生的思维，影响学生积极性、主动性的发挥，长久下去，学生的依赖性会加强，易造成“等”和“靠”的局面，很难做到培养学生的问题意识。为改变这种状况,教师不妨为学生的“疑”创设空间，由学生提出问题，并在一个个问题的生成和解决过程中完美地实现教学目标。教师要对学生提出的问题及时解答，让学生感受到提出问题、解决问题的乐趣。
八、认真完成作业
作业是课堂教学的升华，它可以检查学生的学习效果，巩固课堂学习的知识，加深学生对课本知识的理解。完成作业是学生最基本的学习实践活动，认真完成作业更加重要。所谓认真，就是要求学生按时、认真、规范地书写作业，做到独立思考、独立完成；写完作业要检查；及时改正作业本上的错误。
总之，要培养学生养成良好的学习习惯需要教师耐心地引导，反复地对学生进行教育，从点滴处抓起，逐步积累，再加上持之以恒的严格训练才能形成。只有学生养成了良好的学习习惯，语文课才好上，才能轻松地上好。
（责任编辑 付淑霞）