生物教学中多媒体应用之我见 生物高效课堂之我见

　　多媒体教学就是将文字、图像、图形、动画以及音频和视频等信息，利用微机技术、网络技术、图形处理技术有机地结合起来，显示在屏幕上，并进行人机交互式操作。多媒体教学为学生打开了充满活力的世界，并增强了教与学的主动性，提高了学生的学习兴趣和热情，促进了教学质量的提高。
　　
　　一、多媒体技术在生物教学中应用的优势
　　
　　1.全方位的感官刺激，提高了学习兴趣
　　多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多种感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，让学生入好门是学生学好生物学的关键。所以，第一节生物课我就精心制作了一个多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片以及动植物生命现象的视频，刺激学生的眼、耳、心，让学生看到丰富多彩生物世界，一开始就对生物课产生浓厚的兴趣，为学好生物课打下了良好的基础。
　　
　　2.有效的静动转化，丰富了教学内容
　　教材中的照片、图像、挂图等传统的教学媒体，往往缺乏动态变化，而许多的生命活动规律和本质往往是一个连续的变化过程，学生仅通过观察图片，挂图和模型等难以理解。多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如讲解《人的生殖》一节时，由于学生处于青春期，对于人的生殖充满神秘感，渴望了解此方面的知识，然而另一方面，他们又怀着羞怯的心理，对此难以直言，不敢正视。因此运用FLAsH软件制作课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了卵细胞和精子运动及结合过程。再配上生动的解说，使学生很容易就理解了受精现象及胚胎发育过程。多媒体课件能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，丰富了课堂教学内容。
　　
　　3.大密度的信息呈现，拓展了学生视野
　　“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。采用多媒体图形的定格、闪烁、解说、色彩变化，既使学生清晰观察某一具体过程，又激发了学生的学习兴趣，使教学过程直观化。多媒体强大的文字显示功能，可使本应花十几分钟的内容现在鼠标轻轻一点瞬间就显示在学生面前。这样，诱导学生融会贯通，系统的掌握有关知识，不仅节省了时间，而且有着不错的效果。例如，过去在学习《发生在肺内的气体交换》一节时，需要两课时，而利用多媒体技术以图像动画的形式将呼吸肌、胸廓的变化展示在学生面前，加快了学生的理解和记忆，现在只需要一课时即可，这样利用第二课进行巩固练习，不仅大大提高了学习效率，而且适当补充一些相关的知识，也增加了学生的知识容量，扩大了知识面。
　　
　　二、多媒体技术应用于生物教学中的几点思考
　　
　　1.要把握好应用的尺度
　　虽然多媒体技术在生物教学中能将抽象的知识直观化，变静为动使效果得以提高，但并不等于多媒体技术就能取代其他的教学方法和手段，比如学生实验。如果对那些用其他教学方法也能轻而易举地解决的问题也采用多媒体技术进行处理，可能会画蛇添足甚至适得其反。通过直接观察动植物的标本、切片、生活习性等，可能比观察图像、录像会更直观更清楚。因此在教学中多媒体技术的应用要把握好使用的尺度。
　　
　　2.不能用多媒体技术取代实验教学
　　众所周知，生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，多媒体技术的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。因此，如果在教学中只让学生观察录像和动画而不亲自动手做实验，那么多媒体制作出来的实验现象和结果，会让学生产生怀疑，也会扼杀他们学习的主动性、积极性。
　　
　　3.注重多媒体技术应用的实效性
　　我认为，应用多媒体技术优化课堂教学，关键不在于技术，而在于教育思想。为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，作为新时代的教师，我们不能被计算机控制，更不能让多媒体成为扼杀学生想象力和创造力的工具。多媒体技术再先进，也得靠人来应用、掌控，我们的思想要与时俱进，在授课中让学生成为课堂的主角。
　　由于多媒体技术集多种传播功能的技术优势，在教学上的应用将改变传统的教学模式，是迄今为止表现功能最强大、人机交流最为便利的一种现代教学技术和手段。多媒体教学确实起到了“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”无法替代的作用，也给生物学的传统教学模式带来了一场革命。但是怎样充分利用多媒体技术服务于生物教学，彻底改变“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式，提高学生的学习效率，提高课堂教学效果，还得我们进一步研究和探讨!
　　
　　(责任编辑　刘红)