浅谈小学数学学具的使用:小学数学教案模板范文

　　伴随着新课程的成长，学具走进了课堂，学具在教学中的作用也越来越重要，因为它不仅具有真实、具体、直观、形象的特点。还有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使学生由被动的接受知识转向主动探索，主体实践，合作交流，最终达到提高课堂教学质量，培养创新精神和实践能力的目的。
　　
　　一、数学学具帮助教学有助于提高学生学习兴趣
　　
　　小学生原本活泼、好动，对什么都充满好奇心，但因其年龄小，受到成人的意愿、观念等方面的严格约束，以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重，逐渐养成了对教师的依赖。久而久之，他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法，其中，为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生的动手操作能力，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，使学习变得自然、轻松、高效。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西，然后提问：“同学们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。生1：我们组整理的玩具有：汽车、火车、**……生2：我们组整理的图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理的水果有：苹果、梨、香蕉……(学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。)
　　
　　二、学具辅助教学有助于促进学生的主动发展
　　
　　对小学生来说，许多数学知识，如概念、定义等都比较抽象，学习起来有一定的困难。特别是那些远离学生生活的知识，教师难教、学生难学。往往是教师讲得口干舌燥，学生还在云里雾里。如果运用学具，就可以把高度抽象的知识直观地显现出来，让学生通过动手操作，增加理解，把握知识的本质属性。如教学“认识时间”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，仅靠教师讲或演示教具，都是非常抽象和枯燥的，一年级的学生难以理解。教师在教学这一课时，先让学生仔细观察人手一份的钟面模型，了解到钟面上有十二个数字，三根指针，12个大格，60个小格。然后运用多媒体的闪烁及声响、动画效果，让学生进一步认识时针、分针、秒针，观察时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟的过程，认识区分时和分。以及时针走一大格，分针正好走一周的过程，得出：1时=60分钟的结论。
　　
　　三、学具帮助教学有助于学生掌握探究方法和技能
　　
　　小学生的“探究”主要是指在教师引导下，运用已有知识的思维方法，让学生通过观察比较，发现问题、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证，再去揭示规律，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的技能。例如，在教学平行四边形的特征时，可利用用四根木条钉成的长方形，启发学生自己动手，探究知识，掌握技能。结果，大多数学生用手捏住木条钉成的长方形两对角，先向相反方向推或拉，再复位，如此反复。在动手的过程中观察两组对边的变化，从而明白平行四边形有不稳定性这一特征。学生还能对自己所学的知识进行整合重组，拓展延伸。如再将用木条钉成的三角形也来回拉动，在和平行四边形的比较中，进一步认识了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。学具的使用，激发了学生主动、自觉探索数学知识的愿望和热情，有利于探究方法和技能的培养。生利用手中的活动钟面，演示自己一天生活的作息时间，并在小组中互相交流。
　　总之，已经有越来越多的人开始重视学具教学，在学具教学方面已经取得了相当可喜的成绩，通过学具理论的不断深入，学具操作的技巧被广大教师所掌握，以及学具研制的加强，学具教学一定会为小学数学教学更好的服务，为贯彻和实施素质教育贡献巨大的力量。
　　
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