幼师“计算机应用基础”教学的实践与思考:计算机应用基础答案
“计算机应用基础”是幼师学生必修的公共基础课程之一。为贯彻素质教育思想，有针对性地开展计算机教学，上新课前，笔者对新生进行了问卷调查。通过调查得知，学生大部分都来自农村，计算机水平差异很大。有的学生基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好的掌握Windows操作系统、Office等基本操作；个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，“计算机应用基础”课程教学，对幼师的计算机教师来说来一项巨大的考验。下面是笔者在教学实践中进行的思考和探索。
分层次开展教学，培养学生的健康心理
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为培养学生健康的学习心理，本着面向全体、全面发展的教育思想，在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的学，并选出基础较好的学生担任小组长、小教师。其次教学过程中按难、中、易分层，提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务。譬如基础较弱的学生可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励学生在完成较易任务的基础上，应继续研究较高级别的学习任务。在任务驱动法的教学下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好的学习积极性，也使基础较差的在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，学生只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的学生若能积极地帮助其他学生也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的学生更是大大奖励。这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、抄袭等行为，使学生激情融入到课堂学习中去。
精心设计学生活动，培养学生的个性发展
现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。为改善教学效果，笔者采取了“实践――理论――实践”的方法。即先进行Word的学习（实践），让学生掌握制作简历、报告、电子板报、宣传广告等。对于这些形象直观、与现实生活联系紧密、实用性强的教学内容，学生的学习兴趣非常高。通过这些实践，他们理解了文件、文件夹、窗口、对话框等概念（理论），而在实践中遇到文档的备份、改名等操作时，自然而然就要求学习“文件的复制与移动、删除、重命名、查找等操作”。在此基础上，再学习操作系统的相关知识，学生就会兴致盎然了，教学效果自然会事半功倍。
强调创新精神，培养学生的自主学习能力
教学中，针对学生喜欢标新立异、追求个性的特点，笔者在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”“会学”。例如，在PPT课件制作课程时，由于先前已经有了文字处理的基础，教师只是简单介绍PPT课件的基本方法，引导学生认识理解了超级链接、动态字幕、插入图片、自定义动画的设置，然后让学生进行PPT课件制作，时间为6个学时。学生也可利用课下时间进行，内容自定，重点要突出个性，不能抄袭、让别人替做。每班所有学生设计的作品都要进行评比，所以学生一接到布置的任务，就迫不及待地跃跃欲试。她们忙着收集资料，等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字，编辑排版，插入图片、背景、动画、音乐、设置链接等等。学生不仅巩固了以前的知识，还获取了许多课外知识，如数码相机、摄像机、扫描仪、U盘等数码产品的使用，通过各种途径和方法，学生最后都能制作出自己满意的作品。
教学标准与社会接轨，提高学生的就业竞争力
毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为提高幼师学生的就业竞争力，立足企业实际需要，围绕教学大纲精心组织安排教学内容，重点突出落实教学目标，目的是与社会需要接轨，提高幼师学生就业的竞争力。教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养，如语言沟通能力、团结协作能力、自律能力和自我管理能力等。 对于幼师学生来说，“计算机应用基础”课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能？掌握到什么程度？是否达到了教学目标？可以通过技能考核来评价她们的学习成果。对学生计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。
当然，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，是计算机教学的关键所在。
（作者单位：河南省商丘幼儿师范学校）