[高中历史新课程中国防教育的渗透] 新课程高中历史教材的编写体例
摘 要：学校国防教育是全民国防教育的基础，意义重大。笔者作为一名在中学从事历史教育教学的工作者，根据个人对国防教育事业的长期关注，结合平时教学工作的实际，拟就高中历史教学过程中如何进行国防意识的培育渗透做一些初步的探讨。
关键词：国防教育；高中历史；历史教学；渗透
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-071-1
历史教学具备渗透国防教育的独特优势，主要表现在人类文明史几乎就是伴随着战争开始的，古今中外的历史发展本身就天然地包含着大量的军事资源。笔者根据对现行的高中历史教科书（人民版、人教版和岳麓版三种版本）的比较分析，认为教材中可作为国防教育资料的内容大致可分为三类，即军事人物类、军事思想类、战略形势类。而国防教育涉及国防理论、国防科技、国防历史、国防形势、国防技能等多方面内容。可见，高中历史教学与国防教育存在着较多的切入点和结合点。因此，高中历史教师在平时的教学实践中，应积极利用好如此丰厚的历史资料进行国防教育的渗透。笔者作为一名在中学从事历史教育教学的工作者，根据个人对国防教育事业的长期关注，结合平时教学工作的实际，拟就高中历史教学过程中如何进行国防意识的培养渗透作一些初步的探讨。笔者认为应从以下几种方式加以探索研究。
一、课堂教学渗透
要在课堂上合理渗透，教师要先做好国防教育素材的收集整理归纳工作。以世界近现代史教学为平台，帮助高中生树立初步的国家安全战略观。比如在讲述中国近代遭受的几次侵华战争时，教师应结合多媒体教学手段，让学生切实感受到中华民族曾遭遇的灾难，形成直观、感性的认识，教师在课堂上设置的问题要渗透国防意识，如提问：从1840年到1937年，西方列强的侵华路线具有怎样的共同点？学生回答后教师适时小结：都是从海上来。追问：为什么？再小结：旧中国政治腐败，国家有海无防，再引申到今天国民的海权意识问题和建设强大海军的极端重要性。通过这样的渗透教学，既紧扣教材，又对学生进行了潜移默化的国防教育。类似这样的教学案例会很多，教师要善于及时总结经验。
二、习题材料渗透
练习和考试是教学方式中的重要环节。新课程背景下的历史习题注重学习能力的培养，多以丰富的史料为切入点，这正为渗透国防意识提供契机。比如对“新中国的科技成就”的习题选择，教师可以有意识地选择能反映“两弹一星”决策经过和带来重大影响的史料，如引用毛泽东、陈毅、邓小平等领导人的原始讲话资料等，用史料渗透的方法让学生了解当时的国际形势，充分认识到核力量和航天实力的发展对于确立大国地位的至关重要性。教师在平时教学检测过程中，要做有心人，选择习题包括自己编设习题时，把与国防有联系的知识点渗透进去，但要注意不是生搬硬套，而是潜移默化。学生对练习、考试很重视，教师通过对此类习题的评讲分析，能让学生印象更加深刻，效果会较明显。
三、专题教育渗透
专题教育形式多样，如针对高一新生可以要求他们认真写好军训小结，教师选择优秀的小结点评。历史上关于国防与战争主题的纪念日特别多，教师可以结合历史上重大战争纪念日等，开展一些专题教育活动，如“9·18”纪念日时可以召开主题班会，播放反映抗战题材的影像资料，也可以让学生结合中日关系、东北亚形势等谈谈自己的看法，教师最后小结，从而让学生认识到在国防安全问题上必须警钟长鸣，做到全民有责。在条件许可的情况下，教师可以组织学生参观本地的国防教育基地，利用历史实物如大量珍贵历史图片、原始文字资料和陈列的军械兵器展示等手段可给学生更形象、直观、深刻的印象。用专题教育形式进行国防意识的渗透时，教师事先要精心准备，查阅相关的资料，要注意所用资料的准确性、科学性、权威性，注意教育形式，追求活泼生动，增强国防教育的感染力。
四、利用时事热点问题进行渗透
现在媒体发达，高中生对时政热点比较关注，而很多热点问题都与军事斗争息息相关。中国周边国家多，安全形势十分复杂和严峻，比如领国朝鲜的核问题、中日钓鱼岛之争、中菲黄岩岛之争等等，都是可供进行国防意识教育渗透的有力素材。比如在必修一“美苏争锋”中的教学中，教师可以从朝鲜分裂和朝鲜战争的历史视角来解读今天的朝核危机，让学生认识到冷战结束了但冷战思维依然严重影响国际关系，中国面对的东北亚安全局势依然非常严峻，小国一味追求核武谋求大国地位得不偿失也不切实际。当然，教师要注意寻找这些热点问题的历史由来，找准历史课题和现实问题的结合点自然渗透，切莫将变历史课为简单生硬的政治说教课。
五、研究性学习渗透
研究性学习是贯彻素质教育的重要途径，教师应广泛搜集资料，精心设计好研究性学习的课题，比如可以设计这样的研究性学习课题：“1840年前中国的GDP总量居世界第一，为什么在随后的鸦片战争中会如此惨败？”然后就这个课题鼓励学生利用网络、图书馆等资源收集整理材料，积极撰写相关的小论文，教师在认真批阅后予以总结，帮助学生分析当时的历史环境，让学生认识到战争的背后是综合国力的较量，一个民族应该要站在时代高度不断创新、与时俱进。研究性学习要具有明确的认知和情感价值目标。教师要创设和谐的研究氛围，让学生积极参与到课题中来，在研究性学习中接受国防教育。
高中生思想可塑性强，但普遍存在着国防意识淡薄的问题；人类历史发展的本身就贯穿着战争与和平的博弈；当今世界新军事变革方兴未艾，中国面临的国防安全形势依然严峻。高中历史学科在教学实践中渗透国防教育具有可行性、现实性和实效性。国防教育，重在普及，贵在坚持，教师应具备必要的国防知识和强烈的国防意识，积极创新思路，改善教法，让学生接受文化知识的熏陶和国防教育的洗礼。