“微日记”写真生活_海街日记 漫画

　　小学生正值天真烂漫之时，他们的生活应该是生机勃勃、五彩缤纷的；他们的思想应该是童趣满溢；他们的个性应该百花齐放；他们笔下的文字也应该是妙趣横生、令人神往的……然而，每当我打开学生的习作，总有一种似曾相识的感觉——相似的思想，相似的结构……看到这样的作文，我很难评价。
　　新课标第二学段习作要求明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”看到学生写的“微日记”，短短的几行字，却时而让人捧腹大笑，时而让人心酸落泪，时而让人愤愤不平……魅力之大，让人惊叹。究其原因，这些文章都是真感情、真性情的流露。
　　一、“微日记”激活生活细节
　　许多同学写出来的文章之所以缺乏感人的力量就在于缺乏细节，我们在激活生活、积淀生活的过程中要特别注意细节的激活。列夫·托尔斯泰说：“艺术起源于至微。”至微的东西、细节的过程更具有非同凡响的力量。微日记三言两语，记录的是每天生活中的真正点滴。每一点每一滴若能写得生动形象，像漫画一样能画出我们的生活，写出我们的心情，那样的文章还能不感人吗？一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。如微日记中的细节描写：
　　例：“哎呀呀，大侠饶命！”哈哈，看，林辰杰又在向人假求饶了。他双手撑地，眉头紧锁，一副可怜兮兮的样子。突然，他又面如土色，倒了下来，捂着肚子，疼得直哼。他一边捂着肚子在地上像拖地似的滚来滚去，一边冲着人群叫唤“你踢了我的肚子！”吓得只是轻轻踢了一下林成杰肚子的同学在一旁呆若木鸡。
　　“于细微处见真情”。这一段细节描写生动地刻画出了人物的形象，使人物描写有血有肉，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使其更鲜活。
　　二、“微日记”激活个体体验
　　由于是自己亲身经历的，对过程的了解更具体、更清晰，而且在那过程中伴有深刻的情感体验，所以这样的材料就更丰富，更易打动人。同时因为是自己的个性的生活体验，就会显得更为真实，更有力量。
　　有许多同学不善于激活自己的生活体验，而喜欢转述自己从文章中看到的故事，由于缺乏对真实事件的详细了解，因此在转述中更多地限于对故事梗概的叙述，显得空洞不具体，同时感受的内容也显得肤浅，这是应该避免的。
　　三、“微日记”激活真实鲜活的材料
　　小学生作文中，经常会要求学生写一位我喜欢的人。很多孩子都会写自己最熟悉的人——妈妈。但是学生交上来的作文内容竟惊人的相似，都是长头发，大眼睛，樱桃小口；性格是吃苦耐劳，温柔善良的。在他们的笔下，父母没有任何差异！学生作文中毫无新意的材料就与激活的过程有关。其实，属于自己的鲜活的材料是很多的。在“微日记”中，学生就会畅所欲言：
　　例1：比如有位同学写《我的“小气”妈妈》：令人万万想不到，她尽然还还价。真是“狮子大开口”，一下子降了一半，老板显然不答应。妈妈不罢休，唧唧喳喳地说个不停。一会儿是论手感不合格，一会儿论面料不合格。半小时过去了，老板已被评论得无言以对。只好吞吞吐吐地说出两个字：好吧！
　　例2：老爸一会儿就吃完了，又缠着我，向我要，我不给，他就死缠烂打，像强力胶似的，我无奈，只好又给了他3个。还是一个“小孩子”!
　　瞧，这两位同学将妈妈的“小气”父亲的“可爱”，表现得淋漓尽致，并从中展示出了家庭生活的趣味。这就是微日记激活了独特的生活材料。
　　四、“微日记”是孩子们眼中浓缩的小社会
　　“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”大到国际社会，细微至百姓民生，每天都有热点话题产生。在“微日记”选材指导时，教师引导学生将目光投向更广阔的社会生活，关注国家和社会，多思考国家和人类的命运，灵活选用社会上的新鲜材料，既可以扩展写作题材范围，做到材料丰富；又可以助学生树立社会责任意识，培养爱心精神，激发学生的爱国情怀等，做社会生活的“有心人”。
　　《语文课程标准》 在教学建议中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为老师和家长，用“微日记”引导学生在作文中写真生活，用“我手写我心”，哪怕一些话是幼稚的、可笑的，只要“思无邪”，都应当得到鼓励，这才能培养出真性情的人。
　　（作者单位：江苏省常州市荆川小学）