公安砥砺前行不忘初心交流研讨 [一半是交流，一半是砥砺]

　　独教而无友，则孤陋而寡闻。　　当局者迷，旁观者清；自我反思不能代替听课评课。听课评课，与同行切磋教艺，分享智慧，择其善者而从之，其不善者而改之，是教师专业磨课的一个重要的途径。听课评课还是一门艺术，善听善评，则利我前行；听不入门道，评不切肯綮，则劳而无功。教师怎样听课评课才是有效的呢？关键就在两个“善”字。
　　一、 善听
　　听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课，是指听课者以认真和高度集中的注意力为前提，以原有教育思想和教学经验参与为基础，以看、听、想、记多种活动协调作用为保证，对执教者组织的教学活动的全方位的观察。常言道：外行看热闹，内行看门道。一堂课要关注的门道在哪些方面呢？
　　1. 关注教学目标
　　确定怎样的教学目标？即学生要学习哪些知识？学到什么程度？哪里是重点？何处有疑点？要培养一种怎样的情感态度价值观？何时亮标？何时验标？采用何种方式呈现？
　　2. 关注课堂活动
　　新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调动学生学习积极性? 创设怎样的教学情境？结合了哪些生活实际？采用哪些教学方法和教学手段？设计了怎样的问题引导学生进行探究？对新课内容和已有知识进行怎样的整合、建构？安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固？使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？运用了哪些教学理论？课堂教学氛围如何？课堂管理是否得当? 时间安排是否合理？学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出问题等等。
　　3. 关注教师素质
　　学生是学习的主体，没错。但是主体作用能否得到有效的发挥，教师则是决定的因素。沉闷的课堂都是相似的，精彩的课堂个个不同。美国学者加涅说：为学习而设计教学。学生本无疑，教师善启之。高素质的教师总是能准确地解读教材，用学生喜闻乐见的方式组织教学活动。他们的整个教学流程呈现出理想的“凤头”——“猪肚”——“豹尾”的结构特征：他们的手段和谋略常常是投石冲开水底天，惊起一滩鸥鹭；根据课堂的真实情况灵活地把握讲课思路，借学生生成的问题去解决问题；他们的语言（包括肢体语言）常常是抑扬顿挫，吐纳珠玉之声；举手投足，卷舒风云之色。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围，能激发学生的潜能，树立学生的信心，培养学生的创新能力；而素质一般的教师则平铺直叙，照本宣科，整个课堂波澜不惊，气氛沉闷，学生积极性不高，效果不佳。
　　二、善评
　　善评比善听更重要。没有评课的听课活动效能要减少一半，尤其是诊断型和指导型的听课，一定要辅之以及时中肯的评课。讲台是我们教师主要的人生舞台。不管你的演技高还是低，往舞台上一站，总是需要有人喝彩的（包括喝倒彩）。否则，自娱自乐，焉能长久？当年鲁迅在《自序》中说：“凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的。独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既无赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀啊。……所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”同行的评课，是对执教者辛勤劳动的回报，是对他思维成果的鉴定，是对他奋然前行的鼓励，也是对其他听课者的启迪。
　　善评是以善听为前提，听课时的关注点就是我们评课的内容。即评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评教学效果等。也可从以下六个方面去评价：教学模式的选择与运用、教学组织能力、教学行为策略、教学机智与表现力、理论功底与知识面、教师的气质表现等。
　　例一：
　　既高屋建瓴，又探幽发微，用感情这根红线串起这一单元，可谓把准了命脉。开头巧，引人入胜；概括精，突出重点；文以载道，道以育人；可以想见课堂的精彩。
　　有位教育家曾说过：当学生把在学校学习的东西都忘记以后，剩下的就是教育。我们的教材为学生提供了数百篇美文，也许若干年后，除了经典，大部分会遗忘。就是经典，可能也仅仅是大致的印象。但是只要能从《出师表》想到忠，由《陈情表》想到孝，或者连这两篇经典都记不起了，可是忠孝节义长存心中，这都是教育的成功。从几个学生的发言来看，学生的忠孝情感已经初步建立，由点推面，全班亦然。王淑敏老师此课的情感态度与价值观的教学目标已经达到。可喜可贺！
　　然而，语文课毕竟不是思品课，还要回到语文这一层面上来。在封建社会，帝王拥有四海，溥天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。行为万世师，言为万世法。王命急宣，当效牛马走，岂能不遵？抗旨之罪非生命所能承受之重。即使是婉辞，也可能招来杀身之祸。然李密非但没有触怒龙颜，反而让武帝大为感动，不仅不降罪，反赐两婢助其尽孝。何哉？孝行感天动地固然是主要原因，那么除此之外还有别的因素没有？有！那就是善于表达，善于陈情。此文在表达上最鲜明最突出的特色是什么？哪些技巧值得我们学习？在生活中遇到两难选择的时候如何艺术地说“不”？这些都是该文理当挖掘的语文宝藏。相信王老师在这方面已经成竹在胸，我们等着欣赏即将续上的精彩。
　　——《评王淑敏老师的课》
　　例二：
　　本周是“科学学科活动周”，科学组推出了6节展示课，我是学中文的，对科学知识只是一知半解，好在隔行不隔理，现将我的听后感简述于下，只是个人意见，仅供参考。
　　A． 方超老师的课，时尚、实用，但还需打磨
　　方超老师执教的课题是《波》，他用声音的传递现象导入新课，但讲的不是物理学知识，而是电脑动画制作。这一开头非常巧妙，作为“画”题也非常恰当：简单、直观，难易度适中，切合初中学生学习心理需求。这堂课充分利用电脑系统进行教学，老师先作示范，一边讲解一边把操作方法同步展示给学生，然后让学生依葫芦画瓢。整堂课明显呈现三个阶段：教师示范讲解（学生观察领会）——学生模仿操作（教师巡回视察、个别指导）——学生呈现作业（教师检查验收）。下课铃响后，除极少学生外，大部分学生皆能完成。说明这堂课达到了预期的效果。