师徒磨课，磨出学生的创造性思维能力|教师师徒结对磨课报道
郭铭辉：义务教育语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是语文教学的总目标之一。因此，如何培养学生的创造性思维能力成了语文教学的一个重要研究课题。这里，我们就金培忠老师执教的省级课题“语文‘三维’创造性阅读探究”的一个课例，对此问题进行探讨。
《安塞腰鼓》课堂实录片段（第一课时）
一、提问环节（“三维”之一）
反复朗读后，老师提示了“好一个安塞腰鼓”在文中的作用，然后学生发言。
生1：文章第14段写到：“百十个腰鼓发出沉重的响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”我觉得这里的“隆隆”应改为“咚咚”，因为“腰鼓”的响声应该是“咚咚”，可作者为什么写成“隆隆”呢？
师：有意思，作者真的不知道吗？
生2：我认为不能改为“咚咚”，一个腰鼓的响声是“咚咚”，但我们想象一下，众多“咚咚”的声音撞击在山崖上的时候，山崖发出的回响便是“隆隆”了。
生3：有道理，课文中就有现成的文字来证明：（有激情地朗读）“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
师：说得很好。一是注重了文章的语言根据，二是能调动联想和想象，这样读课文使“隆隆”声有如响在耳边，使人身临其境，深受感染，这叫“披文以入情”。另外，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，有置于死地而后生的气势；也是将士们征战凯旋的欢迎曲，是生命的舞蹈与狂欢，不用“隆隆”不足于表达。
生4：老师,第7段“……乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”既然是舞蹈，又有鲜明的节奏感，怎么会像乱蛙的脚步呢？
师：是啊（故意问），难道是他们没有彩排吗？
生5：不是（语气肯定），我认为这“乱”说明当时跳舞的人多。
师：好，能够联系全文来看。
生6：我觉得这里说的“乱蛙”是强调那种紧密的脚步和热烈的场面。
师：好，从“乱”字想到了另一个层面。
生7：我同意，安塞腰鼓是一种民间艺术，不可能要求跳舞的人像阅兵式那样整齐划一，正像迪斯科的脚步一样。
师：好，能抓住事物的本质来思考。同学们，为什么我对他们的看法都说“好”呢？因为他们的共同特点都是没有从“乱”字的表面意思去理解，而是结合全文由表入里地去认识，并能用自己的切身体会去推测作者用“乱”字的本意。这就是孟子说的读书方法“以意逆志”。
……
二、评价环节（“三维”之一）
师：请同学们大声朗读下列语段，然后找适当的角度进行评价。
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
（读完后，学生纷纷站起来评论）
师：好！我们在词语、标点以及修辞的运用等方面进行准确的评论。
生1：老师，“形体成了沉重而又纷飞的思绪”句中“形体”怎么会成了“思绪”呢？
师：这个问题有水平。有哪位同学能回答？
师：（学生七嘴八舌回答，但答不到点上）大家看，第七段是写“形体成了沉重而又纷飞的思绪”中的哪个词？第九、十、十一段的“使人想起”又是写哪个词？
（两分钟过后）
生2：噢，前一个是写“形体”，后一个是写“飞绪”。文章在这里概括，写得真严密！老师对吧？
师：好个金睛火眼！“形体成为思绪”在文学鉴赏上叫做“物我两忘”的境界，又叫做“无我之境”。
生3：但“沉重”怎能“纷飞”呢？
师：呀，了不得！虽然理解有点不对，“沉重”修饰的是“思绪”，“纷飞”也是修饰它，但我为你深刻的思考而鼓掌。（老师鼓掌，全班同学也鼓掌）
生4：(有点激动)我不明白“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”怎么理解？
师：呀，你更厉害！（敲敲桌子）对路了，理解了它，我们就理解了“沉重”。同学们，我们可以截取一段历史来理解:清朝末年，中国何处去？我们“晦暗”了；孙中山推翻了皇帝，我们看到了前进的方向，“清晰”了……*****中我们又“晦暗”了；十一届三中全会“确定了改革开放、‘以经济建设为中心’”的方向，我们又“清晰”了。文章发表于1986年《人民日报》，那是改革开放取得伟大成果的年头，中国人民终于大彻大悟：只有走改革开放的道路，我们才有前途！所以这里的“沉重的思绪”是指对历史的沉重的思考。
众生叹：哇！原来这样理解。
……
三、从评价引向质疑（“三维”之一）
生1：我觉得“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”也写得很好，束缚、羁绊、闭塞，语意相近又层层递进，读起来一气呵成，充满力量，势不可挡。
生2：是啊，前后句三个词语又一一对应，逻辑严密，体现了作者用词的精当。
生3：我以为，“羁绊”和“冲破”的搭配并不恰当，因为“绊”的意思侧重“拦住”，不应用“冲破”。
师：是吗？这可是一个重要的发现。我也觉得“冲破羁绊”似乎欠妥，用“斩断羁绊”更好一些吧？看来大作家也有失误的时候啊，你们……
生4：（激动地打断）老师，没用错哟，我刚查《现代汉语词典》，“羁绊”也是指“束缚”，它用的例句就是“冲破旧习惯势力的羁绊”呢。
师：（有些吃惊）是吗？我来看看。（凑过去看）确实是这样啊！看来我也理解错了，刘成章用词还是很准确的。这给了我们一个很好的教训，不能望文生义，要“大胆怀疑，小心求证”哟。
师：不过我发现了一个句子真的有语病，它在课文结尾处——“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对它十分陌生。”