自主学习法：让孩子品味自由学习的快乐_

　　自主学习，即孩子在大人指导下的自学。孩子的学习总是先由大人“主导”，随着学习能力的提高，其“主体”地位越来越突出，最终走向“自主”。家长应该从培养孩子自理生活、独立思维等习惯入手，尽早引导孩子自主学习。
　　故事分享：杲杲跳级
　　杲杲六岁时上小学。读了大约三个月，我吃惊地发现，他数学思维退步了！我意识到，如果没有特别措施，幼儿期表现出众的孩子也许“泯然众人矣”。我与杲杲商量，做出了大胆的决定：从六年制第一册后直接跳级到五年制第四册。一个学期后，成绩追上来了，杲杲说还想跳，我又让他跳到第七册。
　　两次跳级，我都没有为他补课，只是提供教科书让他自学。我觉得，首先，选择跳级的目的之一是培养能力，如果还要大人补课，就会缺少锻炼能力的机会；其次，教科书无非就是参考书，并不一定适合所有孩子，如果把教科书当成经典，反而约束了孩子的发展空间；第三，聪明的孩子能自学，只要能力上来了，少读几本教科书不会有什么影响。如我所愿，杲杲在自学中不仅能基本掌握知识点，而且学习自觉性也大大增强。等跟上同年级的功课后，我引导他将自学的习惯坚持了下来。
　　跳级后，杲杲的作业不如同学，我怕他有心理压力，就向老师要求，允许杲杲不做作业。杲杲在没有作业负担的情况下，读了三年小学，9岁时，就读初中。由自学形成的与众不同的学习能力，加上因跳级而少读小学的三年时光，使我更大胆地引导他走自主学习之路，为他在中学阶段能轻松又高效的学习奠定了基础。
　　家教建议：珍视孩子学习的自主权
　　自主学习是幸福的学习。自主学习能力不会自然获得，需要特殊的途径来锻炼。孩子上学后，家长当然得引导孩子认真听课。当孩子学有余力时，家长要引导孩子自主学习，随着能力的逐步形成，逐步追求个性化学习。
　　自由学习是人的天性
　　孩子一出生，看到新奇的东西就目不转睛，稍大些，喜欢模仿家长的言行，这些都是学习。自由学习是极其快乐的事，而带有任务的学习则需要志向激励或意志支撑。幼儿的幸福感相对较强，与学龄前的自由学习相关，因为他们几乎每天都有新的发现。上学后，面对日益加重的学习任务，一些缺乏志向或意志力的孩子就害怕学习了。
　　知识体系多如牛毛，如果没有恰当的引导，孩子很难成才。恰当的引导，要基于孩子的自由学习的天性。可是当前的问题是，许多学校普遍是大班额，客观上很难创造适合孩子的教育；加上应试教育大环境，许多教师选择灌输法，孩子学习缺乏自主性。许多孩子被老师、家长过度主导，被动接受知识，既增加学习负担，又使学习效率低下，这是对孩子天性的不尊重，也有违学习规律。
　　自主学习从自主探究、拓展学习开始
　　我着力引导孩子俩自主探究、拓展学习。自主探究开始于幼儿期，要求稍低，更多地带有游戏的味道，孩子喜欢就好。探究与游戏的区别在于，以课程观引导游戏，在游戏中多一些学习目的，多一些假设、联想、归类与推理，多一些反思、感悟。孩子俩自主探究的“课题”，涉及动物、植物、天文、地理、历史等。因为年幼，探究不可能取得“科学成果”，但学习能力不知不觉在探究中获得了发展。
　　孩子俩的拓展学习从上学后开始，要求稍高，围绕一个主题，或到书店找书、杂志，或上网浏览，或请教老师，力求弄清真相。每当教材中有感兴趣的内容，孩子俩总是以拓展学习的方式，进行系统的了解。我从大教学观的思路引导孩子拓展学习。如语文，重在培养听、说、读、写能力，我就引导孩子自由阅读、看报纸，不时听取孩子的汇报，这样无形中培养了孩子的识字量、阅读能力、分析能力和口头作文能力。数学方面，我引导孩子做智力游戏、看数学家故事。科学方面，我引导孩子观看科普电视节目、浏览科普网站、看科普书籍。
　　拓展学习也做题目，围绕自己感兴趣的内容，做一些相应的练习。孩子俩购买一些教程辅导书等，结合老师的教学进度自由选择。杲杲读初二时，为了参加全国数学奥林匹克竞赛，到新华书店找了一批奥数辅导书，根据老师引导的知识点拓展学习，后来获得浙江赛区一等奖。杳杳读高一时，化学成绩落后，后来围绕知识点拓展学习了一些课外书，很快跟上步伐。
　　超前学习具有神奇的魅力
　　杲杲小学一年级跳级后，我就引导他开始超前学习。学习知识的目的在于培养能力，而能力需要在实践中形成。当孩子能自主学习时，其能力的发展将明显提速，自然更有利于超前学习，这样就进入良性循环。杲杲因超前学习，不仅只在中学显示出优势，在大学更是表现出了独特的自学能力与创新能力，少年班导师评价杲杲：“这个孩子具备原生态的学习能力，创新潜力不可估量。”
　　杳杳的超前学习开始于初中一年级。当时，因作业量增加，我与她商量尝试超前学习。杳杳选择《教材全解》进行自学，比学校教学进度略为超前，在自学中发现问题，课余向老师请教。后来，杳杳学习效率明显提高，读初二时就把初三的教材学完了，读高二时基本上把高三的教材都学了。超前学习的缺点是由于缺少练习而打下的知识基础不很扎实，但杳杳后来总结说，“许多知识点，如果要求每次都搞清楚，也许会花很多时间，甚至会钻牛角尖，而学了后边的内容，回过头来再看原来的‘拦路虎’，克服起来会很轻松”。
　　以自主学习把握学习的主动权
　　当前中学的学业负担尤其重。我觉得，如果孩子能在小学就培养自学能力，就有可能在中学的题海中脱身。杲杲因实施自主学习，中学阶段也自由选择老师的作业，学习反而显得相对轻松。中学开始，我与老师商量，杲杲上午上学，下午在家自学，一直到高考。
　　杳杳读初中后开始尝试自主学习。第一学期，她因突然脱离老师的主导而有点不适应，成绩排名下降。后来，自学能力慢慢上升。到高中后，自主学习能力迅速提升。对老师布置的作业，她只选择有难度的题目做，省下的时间自学与教材配套的材料。高二时，在学校学一周，在家自学一周。杳杳曾对我说，一些同学心理负担比学习负担更重，每次考试之后，发现自己哪几个知识点没掌握好，但因为有太多的作业要做，却根本没有时间将缺陷补上；而自己，发现没有掌握好的知识点，马上能抽出时间来学习，这样心里就踏实多了。
　　孩子俩因选择自主学习，没有太多的被动学习负担，即使高中阶段也基本能在晚上九点前睡觉，这使他们拥有了轻松快乐的童年。这是我家庭教育中最欣慰的地方。尤其是，因掌握了学习的主动权，孩子俩学习兴趣、信心和能力都不断提升。
　　自主学习的精髓在于尊重个性
　　孩子的个性不同，学习方式也会有差异。同样的自学，杲杲每天下午在家，杳杳却一周在校一周在家。记忆类学习，杲杲大多安排在早上，而杳杳却说中午效果最好。自主学习的优势在于尊重孩子的个性化学习，这也是其精髓所在。在引导孩子俩自主学习的过程中，我特别关注三点：一是“学什么”，即恰当选择适合自己的学习目标，并合理安排学习内容；二是“何时学”，即合理分配学习时间；三是“如何学”，即引导孩子找到适合自己的学习方法。
　　自主学习要淡化考试分数。因为少做老师布置的作业，而试卷都是老师出的，所以自主学习的孩子刚开始时在考试中往往表现“不理想”。我曾对此打了一个比喻，“老师教的是太极拳，孩子自主学习学的是南拳，两者都可健身，但要学南拳的孩子去考太极拳，自然分数就低，这有什么可怕？从长期看，因为自主学习的孩子能力发展更快，最终分数会上来的，当分数开始提升的时候，孩子的潜力已经胜人一筹了。”
　　也有人说，杳杳杲杲成绩好是天赋聪明，其他人并不适合自主学习。我想，孩子俩固然智力不错，但聪明的孩子比比皆是。当然，孩子俩的自主学习方式过于另类，不一定适合每个孩子，也存在较大的风险。但我觉得，自主学习应该适合大部分孩子。小学低段，孩子不用家长盯着就能独立完成作业，这也是自主学习；学有余力的孩子，在完成老师的作业之后，自主安排一些学习项目，也是一种可行的自主学习。
　　2007年开始，我在学校尝试自主作业变革，三年级开始，经家长同意，可选择语文、数学、英语、科学中的一个或多个学科，一个月不做老师布置的作业，省下时间做自己设计的作业。该项实验，已成功引领一批孩子走上自主学习之路。
　　责任编辑 颜雪梅