数学应用题不会怎么办_指导学生分析题型，提高初中生的解题能力

　　摘要：练习是学生日常积累、化理论知识为运用技能技巧的关键环节，考试是对学生阶段性学习活动的检验。两者对教、学产生的作用是通过具体题目来实现的。题型分析不仅有助于学生把握题目主干、提高解答正确率，同时也是新课标教育要求下，学生需要掌握的学习技能。因此，要充分进行教学思考和总结，联系教学实际，考量学生个体差异，进而从理念上进行转变、从教学方式和内容上进行创新，保障学生题型分析能力的提高。
　　关键词：解题能力；题型分析；指导；促进
　　一、题型分析指导对中学生解题能力的作用
　　首先，通过题型分析指导，能够加强学生对题目主干的分解和理解能力，帮助学生通过解析字面含义，对题目欲考核的知识点、所要求的解答方式、考核目的等进行把握，继而能够根据题目的真实要求进行解答。其次，通过题型分析指导，能够使学生对考核题目的分析过程加以重视，并根据老师的指点，结合自身的实际情况，创新出适合自己的一套分析思路和方法，树立起解答之前先进行科学的题目分析行为，养成良好的解答习惯。再次，题型分析本身就是一种逻辑思维的展现过程，通过教师长期的指导和影响，学生耳濡目染，思维方式逐渐发生改变，发展成更灵活、更实用的思维模式，因此，对学生进行题型分析指导，同时也是对学生思维能力和思维模式的开发和训练。最后，为了适应社会发展的需要，教材内容也在不断变化，以教材为基础的考核题目也在不断创新更替，所以，教师在不断讲解、指导新题型的分析方法和要领的同时，附带性地拓展了学生的知识面，使学生能够对题型的发展趋势进行把握，并结合考核重点对自己进行强化训练。
　　二、影响题型分析指导工作的因素和应对方法
　　1.教师队伍素质
　　首先，应加强教师个人修养和专业知识技能的建设工作。作为教育主管部门，应当发挥其教学监督和对教师的教育作用，加强教师道德标准宣传，建立完整的教师管理准则，严格对教师的职业道德和法制觉悟等进行要求，并调动学校对教师实行多方面量化考核。作为学校，应当加强领导层的素质建设，以“上行下效”之法，带动教师进行自我完善和提高。其次，要积极发挥教师队伍的团队作用。中学教育教学活动是一项巨大的社会建设工程，主要取决于三个方面。第一，我国地域广阔，各地区的社会经济发展及文化基调等差异性较大。第二，“世界上没有完全相同的两片树叶”，我国人口基数大，学生之间的个体差异又是客观存在的，因此，学生群体的实际情况较为复杂。第三，中学生心理发育尚且不成熟，叛逆心理严重，且中学教育任务本身就很繁复。因此，需要加强教师之间的联系和合作，发挥教师团队的协作，对学生群体进行广泛的教学指导。
　　2.完善教学设备
　　为了配合题型分析指导工作的开展，需健全相关教学设备，比如：多媒体设备、配套实验性练习册或练习试卷、书面题目的印刷工具、语音教室等等，保障分析指导工作开展模式的多样性和时代性，既能够保障学生的学习积极性，又能节约教师教学设计环节中所花的时间，从而有效减轻教师的负担，保障教师的活力和教学热情。
　　三、题型分析指导策略
　　第一，学生进行深入指导，基础知识技能是关键。“九层之台起于垒土，千里之行始于足下”，只有让学生拥有扎实的基本功，才能对老师所传授的知识进行更好的理解和吸收。因此，教师应当紧抓对学生的基础教育，如：数学题目主干中的基本字词意思、句逗的区分、基本的阅读理解技巧；题目解答要求涉及的基本计算公式、概念等。第二，要多开展新型教育教学活动，确保教学指导的趣味性和新鲜感，如：以网络信息技术为基础的多媒体教学、集理论学习和实际操作为一体的实践教学等。第三，立足于学生实际情况，开展层次教学、专题教学，即积极综合分析学生的实际情况，根据学生的知识缺陷进行针对性、专门性的教学辅导，比如：数学知识中关于函数与方程的关系，以及综合运用技能的掌握，教师应当考查学生在“函数”与“方程”两个知识面中，对哪一个掌握得更透彻，对于相对薄弱的一面，进行专门的再教学和多次训练。
　　总而言之，对中学生进行题型分析指导，是教育发展的需要，也是学生成长的需要。在进行题型分析指导时，教师需做到客观、谨慎、主动、创新发展等原则，立足于培养学生知识积累和技能积累的能力。
　　参考文献：
　　[1]杨渭清，PDS学校与高师数学系教育实习模式探微，数学教育学报，2008.
　　[2]覃思乾，李小玲，要重视数学阅读，中国教育学刊，1998.
　　(作者单位新疆维吾尔自治区博乐市二中)